數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對策

王宗華

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0126-01

數(shù)學(xué)教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質(zhì)，發(fā)展人的思維能力的內(nèi)在因素，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學(xué)思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展的過程，它是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

1.形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生的必修課，有人這樣形容數(shù)學(xué)："思維的體操，智慧的火花"。 很多學(xué)生投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。很多學(xué)生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據(jù)我的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點：

（一）數(shù)學(xué)知識本身的難度。從學(xué)科自身考慮，與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材難度較大，知識點較多，初中教材偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。如函數(shù)的定義；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，而且對每一個概念都配備有足夠的例題和習(xí)題，而高中數(shù)學(xué)知識較抽象、系統(tǒng)性、邏輯性較強，學(xué)生接受起來有一定困難。

（二）家庭或家庭教育的失誤?，F(xiàn)在離婚的家庭越來越多，這對心理、思想都還不成熟的高中生也是一種造成不想學(xué)習(xí)的原因，在這些家庭的孩子會覺得一起生活了十幾年的父母都能隨隨便便的離婚，那么什么都可以不在意，因此，學(xué)習(xí)也懶懶散散的，最終成為學(xué)困生。另外，由于一些學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，特別是一些在農(nóng)村的家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子交流，或者由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子學(xué)習(xí)生活中的事。因此，家庭教育不容樂觀。

（三）社會環(huán)境的影響。在現(xiàn)在社會的一些人中泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳等娛樂休閑場合，游手好閑，講吃比穿，不思進取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、注意力渙散、放縱享受，不求上進、脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等；最終成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

（四）學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以高考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分數(shù)的高低作為評價學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴厲的老師批評，以及評價學(xué)生成績的單一性，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。致使很多學(xué)生由厭學(xué)進而把精力用在打架滋事，影響課堂紀(jì)律上，走上違紀(jì)違法之路。

找到了形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因后，那么要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對癥下藥，才能藥到病除。下面是我嘗試著轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些具體方法與步驟。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與步驟

（一）先把脈。對于每個學(xué)困生，為什么數(shù)學(xué)學(xué)起來困難，都有其原因。當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)知識本身的難度，作為教師除了想辦法克服以外，只有盼望新的教材出來，而且國家教委也根據(jù)社會不斷發(fā)展的實際，對我們的數(shù)學(xué)課本進行了調(diào)整，難度也降低了，一些地方也已經(jīng)開始使用。除了共同的原因外，當(dāng)然也有一些特殊的原因。作為教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，你首先得調(diào)查分析每個學(xué)困生為什么成為了學(xué)困生。找原因應(yīng)該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學(xué)方法不當(dāng)，大綱要求把握不準(zhǔn)等造成的；其次，在學(xué)生身上找原因，是不是學(xué)生上課不認真，沒有聽課，還是沒有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會以及其它一些特殊事情造成的。找學(xué)生談話，通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。

（二）制定轉(zhuǎn)化方案。對于每一個學(xué)困生，找到其學(xué)習(xí)困難的原因后，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，制定出詳細的轉(zhuǎn)化方案。另外，作為老師應(yīng)該盡量抽時間找學(xué)生擺談，多關(guān)心學(xué)生，以彌補學(xué)生缺失的家庭關(guān)懷。所以，評價學(xué)習(xí)方法的單一性也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個原因，因此，采取多層次的評價方式也有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（三）實施轉(zhuǎn)化的方式。如果數(shù)學(xué)老師一個人，要轉(zhuǎn)化好班上的學(xué)困生，可能效果、時間上不是那么理想。因此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用一切可以資源，比如班上的同學(xué)、其它科任教師、班主任以及學(xué)生家長等。對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)與其結(jié)成對子，幫助其學(xué)習(xí)，這既可以減輕教師的負擔(dān)，又有助于搞好同學(xué)關(guān)系，特別是那些方法又不當(dāng)，人際關(guān)系又差的同學(xué)。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學(xué)困生，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。甚至，我有時在想，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)變成一種學(xué)生很愿意做的事呢？學(xué)習(xí)是一種成長，它比學(xué)生身體的成長更持久，更有意義。為什么我們不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，那么，學(xué)困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。