淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

廖春苗

摘要：詞匯是組成語(yǔ)音的最基本材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。文中筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐闡述了對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的看法，以此交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)； 直觀教具； 語(yǔ)境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0103-01

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該端正詞匯教學(xué)的態(tài)度，努力摸索和嘗試詞匯教學(xué)的新思路和新方法，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞。為此，筆者通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1.利用直觀教具教單詞

興趣是最好的教師，教具的使用恰恰激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。適當(dāng)采取直觀教學(xué)能起到"催化劑"的作用，能夠激發(fā)興趣，形成英語(yǔ)思維。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問(wèn)到："What's this？ It's an apple."再延伸舉起兩個(gè)蘋果問(wèn)："What are these？ They are apples."自問(wèn)自答，再展開教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.抓住詞性特點(diǎn)教新詞

2.1 利用構(gòu)詞法知識(shí)教學(xué)新詞。隨著學(xué)生詞匯量的增多，利用構(gòu)詞法教學(xué)新詞，有利于學(xué)生正確理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。如教學(xué)use的同根詞useful、useless、user時(shí)，教師可以說(shuō)"useful" comes from "use". It means "of use". "useless" comes from "use" too. It means "of no use" or "not useful".再如教學(xué)前綴詞retell、rewrite時(shí)，教師可以說(shuō)"retell" comes from "tell". "re-" means "again". "retell" means "to tell again".還有后綴詞、合成詞等等，學(xué)生很容易就能猜出其詞義。

2.2 利用同義詞教學(xué)新詞。只要學(xué)生學(xué)過(guò)與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來(lái)講解新詞。如big——large， high——tall， way——road等等，教師可以說(shuō)The word "large" means "big".但由于一詞多義，同義詞都是相對(duì)的，把同義詞運(yùn)用于句子之中，更有利于學(xué)生對(duì)單詞的正確理解。如The weather is nice today.和The weather is fine today.在這兩個(gè)句子里nice和fine可以互換使用。

2.3 利用反義詞教學(xué)新詞。在各個(gè)年級(jí)都有利用反義詞教學(xué)新詞的可能性，因?yàn)楸硎鞠鄬?duì)立的概念的單詞是經(jīng)常出現(xiàn)的。如學(xué)了big之后再學(xué)small時(shí)，教師就可以說(shuō)"small" means "not big".這樣學(xué)生就不難理解small的詞義了。前綴un-， dis-， mis-， in-和后綴-less等都具有反義性，在教學(xué)中也可適當(dāng)利用。

2.4 用下定義的方法教學(xué)新詞。用下定義的方法教學(xué)新詞是英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的，下定義時(shí)，可先指出事物的類屬，再進(jìn)一步說(shuō)明它的特點(diǎn)、功用等。如A hospital is a place where doctors and nurses work. A noun is the name of a person， place or thing. A bookstore is a store where books are sold.

2.5 利用事物的各種關(guān)系教學(xué)新詞。利用事物的特征、因果關(guān)系、先后關(guān)系或自然順序教學(xué)新詞。如Ice is cold. Water turns into ice in winter. John has not taken his breakfast， so he is hungry. Spring comes before summer. Tuesday is after Monday.

3.注重語(yǔ)境教學(xué)詞匯

目前，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受"片面追求升學(xué)率"的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無(wú)用的情況，外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。

3.1 在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問(wèn)答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

3.2 英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的興趣。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。

3.3 閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可讓學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問(wèn)、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，采用靈活的方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔曉莉.詞匯教學(xué)中記憶效果的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

[2] 常真真.譯林版初中英語(yǔ)教材詞匯分析[D].南京師范大學(xué)，2016.