提高藝考視唱練耳教學(xué)中“唱”能力的探討

陳素春

【摘 要】本文通過對(duì)視唱練耳教學(xué)中存在問題的分析，闡明“唱”在藝考視唱練耳教學(xué)中的重要性，并針對(duì)存在問題提出提高“唱”能力的合理策略，以期幫助藝考生奠定良好的考試基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂藝考 視唱練耳 重要性 探討

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0155-02

隨著我國(guó)文化藝術(shù)教育事業(yè)的繁榮，越來越多的學(xué)生選擇音樂類專業(yè)，這對(duì)音樂教育理念和藝術(shù)考試模式都提出了更高要求。調(diào)查顯示，我國(guó)音樂類藝考中視唱練耳是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是“唱”能力存在較大的瓶頸，基于此可以認(rèn)為視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生藝考成功存在重大的影響。筆者結(jié)合音樂教育實(shí)踐分析，視唱練耳作為一個(gè)整體性音樂能力，“唱”具有基礎(chǔ)性作用，應(yīng)該貫穿整個(gè)視唱練耳教學(xué)過程，并結(jié)合藝考的形式、內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)“唱、聽、記”等能力的融合，協(xié)助學(xué)生在練習(xí)中感悟、思考、發(fā)現(xiàn)，從而奠定良好的考試基礎(chǔ)。

一、藝考視唱練耳教學(xué)中存在的問題

隨著我國(guó)藝術(shù)事業(yè)越發(fā)繁榮，大量生源從高考中分流出來，加入藝考行列，這有力地推動(dòng)了我國(guó)藝考模式的發(fā)展和完善。藝考包括的科目很多，音樂類專業(yè)考試組織形式難度較大，結(jié)合近年來音樂類專業(yè)藝考數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)學(xué)生在主科成績(jī)中都十分優(yōu)良，但在視唱練耳方面往往折戟沉沙，表現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)。

“視唱練耳”是一門基礎(chǔ)性音樂學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。作為以從事音樂為職業(yè)的人來說，視唱練耳是一項(xiàng)基本能力，因此在藝考中占據(jù)相當(dāng)高的分值比例，根據(jù)教育大綱的要求，常規(guī)考試及升學(xué)聯(lián)考中不低于 30%，由此可見它對(duì)考生的影響是很大的。所謂“視唱練耳”的通俗解釋就是“識(shí)譜演唱”，它強(qiáng)調(diào)通過“唱”來提升耳朵對(duì)音樂的捕捉能力、理解能力和感悟能力，藝考中失利的考生往往是被卡在了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合視唱練耳教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)存在的問題。

一方面，我國(guó)音樂教育中過度關(guān)注主科專業(yè)，同時(shí)也過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺乏對(duì)視唱訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的重視，由此導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)極不平衡。另一方面，在常規(guī)音樂教學(xué)活動(dòng)中缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的視唱練耳規(guī)劃，往往根據(jù)課程臨時(shí)安排，采取分散或集中的視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也無法及時(shí)改正和提高。

很明顯，視唱練耳集中反映了我國(guó)音樂類專業(yè)中“教與學(xué)”的矛盾性，如果從一開始就加強(qiáng)這一方面的教學(xué)工作，勢(shì)必提高藝考成功率，對(duì)我國(guó)的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)大有裨益。

二、“唱”的重要性在藝考視唱練耳教學(xué)中的體現(xiàn)

筆者結(jié)合自身的音樂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為視唱練耳“教與學(xué)”的重點(diǎn)都應(yīng)該落實(shí)在“唱”之上，它可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，對(duì)提高藝考成績(jī)有極大幫助，以下筆者通過不同形式闡明“唱”在視唱練耳中的重要性。

（一）模唱中的重要性。模唱是音樂教學(xué)中的基本方式，我們通過“a”和“l(fā)a”來模仿聽到的音高，讓學(xué)生模擬聽到的節(jié)奏和旋律，通過這種聯(lián)系可以提高學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。一般來說，模唱包括了單聲部模唱、和聲音程模唱、和旋模唱、節(jié)奏模唱及旋律模唱五個(gè)部分，筆者建議采取類型分化、練習(xí)集中的方式展開視唱練耳教學(xué)。例如針對(duì)“節(jié)奏模仿”的過程中，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，分化之后可以提高學(xué)生的注意力，并基于大量練習(xí)來掌握節(jié)拍、讀譜的練習(xí)。模唱的基礎(chǔ)性定位決定了它的重要性，但需要較長(zhǎng)的時(shí)間來磨合，因此練習(xí)過程中不可急于求成，要由易到難、循序漸進(jìn)；在掌握某一方面技巧之后，再通過配合其他組成部分進(jìn)行練習(xí)，最終掌握模唱學(xué)習(xí)的全部技巧。

（二）視唱中的重要性。視唱難度較高，也是視唱練耳教學(xué)和藝考中的重點(diǎn)，其目的是提高學(xué)生快速識(shí)譜、唱譜的能力，它基于兩個(gè)方面展開教學(xué)工作：一方面，以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“節(jié)奏性”概念的了解，剛開始學(xué)生很難快速地識(shí)譜，而且從識(shí)譜到打節(jié)拍的中間過程需要反復(fù)的、長(zhǎng)期的結(jié)合訓(xùn)練，才能找準(zhǔn)發(fā)音位置、持續(xù)時(shí)間、節(jié)奏周期。在展開教學(xué)的時(shí)候教師可以從較短的音階開始，引入學(xué)生相對(duì)熟悉的旋律，按照“由易到難”的原則向前推薦，中間過程可加入陌生的節(jié)奏。另一方面，以調(diào)性識(shí)別為主線展開教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者而言，C 大調(diào)、a 小調(diào)等無升降號(hào)的曲譜較容易接受，對(duì)音樂元素的識(shí)別也更快，以此為前提展開調(diào)性訓(xùn)練，按照分解練習(xí)的方式接觸八度之內(nèi)的音程。需要注意的是，教學(xué)過程中不可強(qiáng)調(diào)過快，“一蹴而就”的思想往往會(huì)導(dǎo)致音高準(zhǔn)確度、節(jié)拍準(zhǔn)確性下降，影響堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的打造。

（三）構(gòu)唱中的重要性。構(gòu)唱要求“聽”和“寫”兩大模塊的有機(jī)配合訓(xùn)練，旨在建立學(xué)生對(duì)音樂的“心靈聽覺”。音程是構(gòu)唱教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，直接展開構(gòu)唱練習(xí)較為枯燥乏味，結(jié)合“唱”本身可以提高學(xué)習(xí)速度，并幫助學(xué)生了解和旋原位、轉(zhuǎn)為和旋的音程構(gòu)造。經(jīng)過一定程度的構(gòu)唱教學(xué)訓(xùn)練之后，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂器來檢驗(yàn)音高的正確與否，需要注意的是，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循二度音程向八度音程的逐步擴(kuò)展進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能更好地掌握。

三、提高藝考視唱練耳教學(xué)中“唱”能力的策略

“唱”在視唱練耳中占據(jù)著核心地位，它強(qiáng)調(diào)“口、耳、眼、手、心”的感知配合，簡(jiǎn)單地說，就是在教學(xué)活動(dòng)中通過學(xué)生“唱”這一動(dòng)作來提高（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）（上接第155頁(yè)）對(duì)音高的記憶力、分辨力，“唱”訓(xùn)練的同時(shí)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出節(jié)奏感，并深入理解音樂知識(shí)和技能。

一方面，提高學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性掌握。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在初次接觸音樂理論知識(shí)時(shí)都存在無所適從的現(xiàn)象，即“行易知難”表現(xiàn)十分明顯。這一問題直接影響對(duì)深度的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感的掌握，即便通過練習(xí)或音樂天賦很高的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的“樂感”，也無法進(jìn)行系統(tǒng)的“唱”訓(xùn)練，從而失去了視唱練耳教學(xué)的價(jià)值。要避免音樂理論知識(shí)與視唱練耳實(shí)踐的分割，教師應(yīng)該結(jié)合樂理知識(shí)，并以此為依據(jù)設(shè)置相關(guān)的視唱練耳課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步性。

另一方面，在視唱練耳教學(xué)中養(yǎng)成“打拍子”的習(xí)慣。一邊唱一邊打節(jié)拍，可以快速地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的節(jié)奏，保障視唱練耳訓(xùn)練中“唱”得自然、流暢、連貫，當(dāng)打節(jié)拍成為一種自然而然的習(xí)慣之后，“唱”的完整性就能大幅度提升。以“節(jié)奏感”為例，節(jié)奏如同音樂的“骨架”，雖然可以通過構(gòu)唱練習(xí)進(jìn)行掌握，但對(duì)于初學(xué)者來說很難掌握這一高深技巧，教師在展開教學(xué)活動(dòng)之前要讓學(xué)生對(duì)樂譜有充分的了解，先按照部分節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，然后不同節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，最終實(shí)現(xiàn)綜合練習(xí)。此外，針對(duì)“旋律”的訓(xùn)練要注意音程、大跳和節(jié)奏“三要素”，旋律被譽(yù)為音樂的“靈魂”，它本身是一個(gè)組合訓(xùn)練，在藝考的過程中重點(diǎn)考察學(xué)生的音高、節(jié)拍、節(jié)奏等綜合記憶能力，教師可以采取模擬考試的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練?！俺庇?xùn)練過程中教師可以通過觀察學(xué)生在音符加線間位置的判讀情況，來分析學(xué)生的識(shí)譜能力。

綜上所述，視唱練耳能力水平的高低直接影響學(xué)生的藝考成績(jī)，因此也應(yīng)視為視聽練耳教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。具體教學(xué)活動(dòng)中，教師在突出“唱”的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合“聽”“記”兩方面的要素，啟發(fā)學(xué)生多思考、多感悟、多發(fā)現(xiàn)，尋找一套適合自身的學(xué)習(xí)方法。此外，在參與藝考的過程中也要形成良好的心理素質(zhì)，而“視唱練耳”的實(shí)踐特征可以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成冷靜、穩(wěn)定、沉著的考試精神狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的音樂水平。

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（責(zé)編 羅汝君）