關于語文課堂中審視言語運用的研究

王玉梅

摘要：隨著新課改的推進以及新成果的不斷出現(xiàn)，許多語文教師都在探索和實踐語文言語運用的教學方式。然而，在此過程中，許多問題也逐步顯現(xiàn)出來，言語運用是形式上的東西，還是用于傳達某種感情，或是展現(xiàn)某種社會內涵，在言語運用的研究中，應采取什么方式推進教學改革。無論如何，我們都能知道的是，語言運用的教學并非一蹴而就的事情，需要對方法和模式進行不斷地運用，遵循循序漸進和日積月累的規(guī)律。因此，語文教師應當明白，言語運用的教學過程需要被引起重視，幫助學生培養(yǎng)人文意識，塑造更好的自我。

關鍵詞：言語運用；有效教學；求真；求實；求細

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0038-01

語文課堂中的言語教學應用必須提高自身的有效性和創(chuàng)新性，對學生的學習才起到幫助的作用。新課改本質上是中國教育的改革，這個人物對語文教學來說任重道遠。一名優(yōu)秀的語文教師絕不是向學生機械地傳播知識，而是運用多種方法，重視言語教學的運用，創(chuàng)新發(fā)揮教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學習成績，真正達到預期教學目標。

1.有效的言語教學的基本特征

言語教學在新課改的大背景下已經(jīng)成為一個宏觀的概念，它包括知識性、人文性、趣味性、意象性等各個方面的綜合特征。隨著教學模式的不斷改進和改革，言語教學需要不斷地被重新定義，這需要教育工作者們不斷摸索和探討。

1.1 綜合性。言語和其他語言一樣，是一種交流和發(fā)展的工具，而且它傳達的信息都是社會信息，屬于人文的范疇，所以，言語教學應該是工具性和人文性的結合和統(tǒng)一。因為人類的不斷發(fā)展，語言也開始產(chǎn)生和發(fā)展，并通過教育的方式不斷傳播，使得知識能夠代代相傳。無論學生處于哪個學習階段，語文都是學好其他科目的必備工具。除此之外，已經(jīng)普及的九年義務教育也要求小學語文教師將思維性和交際性傳授給學生。只有在言語教學中實現(xiàn)言語運用，才能為一名學生的人文素養(yǎng)和審美觀念打下堅實的基礎。

1.2 形象性。在小學學習階段，學生的心智和認知能力還處于萌芽時期，暫時無法對大篇幅的文字和理論性知識進行理解和運用，所以，形象化的言語運用教學成為小學語文教育的中流砥柱。一些修辭手法如比喻、擬人、對比等，能夠將枯燥的知識變得栩栩如生，吸引學生的課堂注意力，讓他們在有限的課堂時間內最大程度地學到知識。有效的語文教學是對知識進行形象化的描述，深入淺出的傳授方式能給學生留下深刻的印象，課堂的趣味化久而久之也能提高學生的學習成績。

1.3 激勵性。小學階段的學生對于自我認識還不夠完善，需要不斷地被鼓勵和表揚。激勵性的語言、行動和教學方法無疑能促使學生朝著言語運用的方向不斷努力。激勵性能保證學生對語文學習的熱情，讓他們在課堂上積極思考并發(fā)言，有助于教師糾正學生的不良學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。激勵的語言能調節(jié)學生心理、緩解學習疲勞，將課堂的主動權交給學生，貫徹落實新課改的教學要求。學生在激勵性的環(huán)境下學習，更能激發(fā)他們的自主學習和合作學習的能力，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

2.有效的言語運用教學方法

新課改的推進使得小學語文教學方式變得開放且多樣，熱鬧的課堂環(huán)境有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新性和批判性思維，發(fā)揮他們的主體作用。那么，如何將創(chuàng)新的言語運用教學模式應用到課堂中。

2.1 課前預設問題，引發(fā)學生思考。海倫·凱勒說過，"興趣是最好的老師。"語文教學之所以枯燥無味，是因為它的知識屬于硬性的理論，在實際中的運用需要加入強烈的主觀意識，用心體會其中的奧妙。當學生對所學知識產(chǎn)生興趣時，教學就成功了一半。

2.2 對文本進行評價，指引學生思考。低年級學生在課堂的表現(xiàn)要更為積極，教師可以以回答問題作為誘導，在引導學生發(fā)表淺層意見以后，鼓勵他們往問題的深處思考，并進行適當?shù)狞c撥，啟發(fā)學生獲得正確有效的知識。

2.3 恰當運用導語、過渡語和結束語。在語文教材的選編中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材所選的課文都是文質兼美的，在平凡的事件中蘊含深厚的人生哲理。語文教師在教學時，可以適當運用導語、過渡語和結束語等教學式的語言，對學生的心智進行啟蒙和開發(fā)。在全面而完美表達教學知識的同時，發(fā)揮引導作用，使學生深刻體會語文學習的精髓和韻味。導語引起學生興趣，過渡語穿針引線，結束語畫龍點睛，如此，一堂豐富的語文教學課就給學生留下了深刻的印象。

3.總結

"善教者使人繼其聲，善教者使人繼其志。"由此可見，一名優(yōu)秀的語文教師所教學的言語運用對學生的成長有著很大的積極作用。教師的言語運用及其教學，不僅能在課堂上向學生展現(xiàn)豐富多彩的語文知識，還能留出學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。簡而言之，語言運用的成功教學，對學生的積極作用是不可估量的。

參考文獻：

[1] 古曉君.試論語文教學視野下的文本解讀與處理[J].韓山師范學院學報，2010，（01）：89-93.

[2] 程文英.探析語文課堂上的創(chuàng)新教學探索與實踐[J].才智，2008，（15）：103.

[3] 王玉琴.語文接受學習與自主學習[D].四川師范大學，2007.

[4] 李德波.語文課堂多元互動教學研究[D].安徽師范大學，2003.