以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的專業(yè)課程建設(shè)探討

魏永亮+胡松

摘要：專業(yè)課是大學(xué)教育最重要的一個環(huán)節(jié)，如何進行專業(yè)課程建設(shè)，提高教學(xué)效率從而提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，一直是一個研究重點。專業(yè)課教育要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的核心。本文將以《衛(wèi)星海洋學(xué)》為例，以如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，探討專業(yè)課程建設(shè)，達到專業(yè)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；衛(wèi)星海洋學(xué)；專業(yè)課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0094-02

大學(xué)專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)知識，在某專業(yè)領(lǐng)域立足、發(fā)展的基礎(chǔ)，是整個大學(xué)教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、解決實際問題的能力。但目前的專業(yè)課程一般只注重前者而忽視后者，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能很好地在社會上立足。因此，要適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，專業(yè)課程改革和建設(shè)勢在必行，且形勢緊迫。大量研究以及成功的案例表明，興趣是做好事情的原始推動力，也是主要推動力。本文將以本校的《衛(wèi)星海洋學(xué)》為例，探討以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的專業(yè)課程建設(shè)。

一、目前專業(yè)課教學(xué)存在的問題

新形勢下，大學(xué)教學(xué)雖然也一直在改革，也出現(xiàn)了大量的研究案例[1，2]，但主流教學(xué)模式還是以課堂、書本、教師為中心的講授式教學(xué)模式，而且主要以“教師教，學(xué)生聽”的形式呈現(xiàn)[3]。專業(yè)課也不例外，存在的主要問題有：授課過程不是以學(xué)生為中心；教師授課以講授式教學(xué)方式為主，結(jié)合少量的討論等其他形式，較為單一；師生互動交流少，課堂氣氛比較沉悶；等等。此種模式導(dǎo)致部分學(xué)生對授課方式不滿意，聽課興趣和課程參與度較低，從而教學(xué)效率低，即學(xué)生真正能學(xué)到的知識少。專業(yè)課教學(xué)還有其特有的問題。一般來說，專業(yè)課的授課教師同時兼有科研工作，在當(dāng)前高校對教師的評價體系中，重科研輕教學(xué)，這在很大程度上會促使教師花更多的時間在科研上，做出更多有顯示度的成果[4]。而在教學(xué)方面，很多教師認(rèn)為“出力不討好”，應(yīng)付的成分較多，只要按時完成教學(xué)任務(wù)即可，不會花太多的時間在備課、思考改進教學(xué)方法上面。如此狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、專業(yè)課程建設(shè)探索

專業(yè)課程建設(shè)涉及到教師和學(xué)生兩個互相聯(lián)系的主體，只有兩者都積極參與其中，教學(xué)才能成功，教學(xué)效率才會更高。關(guān)于課程建設(shè)的探討有很多，本文僅就筆者執(zhí)教《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗探索專業(yè)課程建設(shè)。

1.教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要占用大量的時間，教師要“舍得”從科研中分配相當(dāng)一部分時間給專業(yè)課教學(xué)。但在當(dāng)前的環(huán)境下，要做到這一點并不容易。高校的價值導(dǎo)向是唯科研論，對教學(xué)要求相對較低，這樣就導(dǎo)致教師并不會在教學(xué)上花太多時間。因此，課程建設(shè)首要的一點是要學(xué)校和教師都要轉(zhuǎn)變觀念，真正重視教學(xué)，否則基本上是空談。

2.對學(xué)生來說，是要培養(yǎng)對專業(yè)課的興趣，從而提升學(xué)習(xí)主動性。此課題對學(xué)生和教師都提出了一定的要求，本文僅探討教師所起的作用，即如何引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)課感興趣。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，美國教育家布魯諾的“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”和孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”都闡述了這個觀點[5]。一般來說，一門課程中，很感興趣和絕對不感興趣的同學(xué)都是少數(shù)，大部分同學(xué)則處于中間狀態(tài)，其對課程的興趣主要取決于教師的講授是否吸引人。教師應(yīng)重點引導(dǎo)此部分學(xué)生對專業(yè)課程產(chǎn)生興趣。課程的第一印象也就是第一節(jié)課的講解非常重要，通常情況下是講緒論，很多學(xué)生就是在這堂課上被課程內(nèi)容和教師吸引，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的，進而深入到專業(yè)課學(xué)習(xí)?！缎l(wèi)星海洋學(xué)》是一門新興的交叉學(xué)科，借助電磁波來觀測海洋現(xiàn)象。緒論內(nèi)容上要講為什么要利用衛(wèi)星來觀測研究海洋、衛(wèi)星海洋的應(yīng)用及衛(wèi)星海洋的發(fā)展歷程，目的是讓學(xué)生了解衛(wèi)星海洋學(xué)在海洋學(xué)中的地位和重要性。其中，海洋學(xué)應(yīng)用部分會給學(xué)生展示很多觀測和研究的結(jié)果，讓他們了解衛(wèi)星海洋到底可以做什么以及國際上關(guān)注的熱點等，借此引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此部分內(nèi)容還是很感興趣的，但對教師來說，難點在于怎樣讓學(xué)生保持對課程的興趣，這就要求教師要精心設(shè)計課程內(nèi)容，以及其他方式使得學(xué)生持續(xù)關(guān)注。

3.如何讓學(xué)生保持對課程的興趣和關(guān)注呢？筆者的經(jīng)驗是課堂上和課下都要多設(shè)置問題，讓學(xué)生參與其中一起討論；同時針對一些專題，讓學(xué)生分成小組查找文獻資料，制作課件，讓學(xué)生當(dāng)教師站到講臺上講解，對學(xué)生來說也是一種鍛煉。要讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師一個人在講，學(xué)生也有很重的“戲份”，那么他們就會有興趣參與到其中。要注意的一點是，教師在此過程中所起的是引導(dǎo)作用，宏觀把控，具體細節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自行討論，教師最后做總結(jié)評論。比如在講授衛(wèi)星軌道的內(nèi)容時，有一個作業(yè)是“為什么地球同步軌道的星下點軌跡是一個8字形？”等到學(xué)生在課堂中討論時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是多么活躍：有同學(xué)從軌道運行的理論方程出發(fā)，經(jīng)過詳細推導(dǎo)得出了結(jié)論；也有同學(xué)利用所學(xué)的測繪專業(yè)知識進行分解；還有同學(xué)從生活經(jīng)驗中來類比，舉的是切蛋糕的例子，借以說明問題，等等。只要給學(xué)生展示的舞臺，他們就會呈現(xiàn)出絢麗的效果。此外，要與學(xué)生打成一片，這一點很重要。與學(xué)生關(guān)系密切了，他們在課堂上會更認(rèn)真、投入地聽課，也會更積極地回應(yīng)教師的問題，有利于課堂教學(xué)的順利進行。那么如何做才能與學(xué)生打好關(guān)系呢？舉一個筆者經(jīng)歷過的例子。在一次課程答疑中，學(xué)生問是否可以聊一些課程以外的事情，得到肯定回答后，我們聊了很多學(xué)生之間的趣事，這樣師生間的距離迅速拉近，在之后的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的課堂參與度更高了。

4.教學(xué)內(nèi)容的篩選和設(shè)置要合理。不同于體系結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識體系缺乏系統(tǒng)性，多數(shù)是正在發(fā)展的學(xué)科[6]，《衛(wèi)星海洋學(xué)》更是如此。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要包含電磁輻射基本理論、傳感器觀測原理、衛(wèi)星觀測值的反演、海洋現(xiàn)象描述以及利用遙感數(shù)據(jù)研究海洋現(xiàn)象的應(yīng)用。應(yīng)用部分是正在快速發(fā)展的體系，也是最能講出彩的部分，同時也是課程的重點內(nèi)容。具體到每一節(jié)課，可以按照“3個10分鐘+3個5分鐘”來安排授課內(nèi)容。已有研究表明，學(xué)生聽課時保持注意力集中的時間在10—15分鐘左右。因此，可以按照此規(guī)律來安排內(nèi)容，每10分鐘講解一個或幾個知識點，然后空出5分鐘來向?qū)W生提問或引導(dǎo)學(xué)生討論剛才講解的內(nèi)容，以加深學(xué)生印象。上面提到專業(yè)課的知識體系正在發(fā)展中，這就要求教師要時時關(guān)注最新進展，學(xué)習(xí)最新理論，及時更新課程內(nèi)容，把最前沿的知識介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生視野。此外，教師也要自主學(xué)習(xí)，除了專業(yè)知識外，還可涉獵人文方面的內(nèi)容，擴充自己的知識庫，這樣在講課時才能更好的發(fā)揮，講課也會比較有意思，而學(xué)生也比較容易被這樣的教師所吸引，從而更有興趣聽課。

三、結(jié)語

地方高校由于學(xué)生生源的限制，在專業(yè)課課程改革和建設(shè)中需要教師花費更多的時間和精力。如何培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣是其中重要的一個環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的篩選和設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都與此有關(guān)。專業(yè)課程改革和建設(shè)，最終目的是為了提高教學(xué)效率，如果教師的課程設(shè)計不能達到此目的，那么即使各方面準(zhǔn)備得再好，也是不成功的，因此專業(yè)課程建設(shè)是一個持久的任務(wù)，需要教師堅持不懈的努力。

參考文獻：

[1]張穎，閆雷.高校專業(yè)課教學(xué)改革模式的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2001，（6）：100-101.

[2]張亮，李星蓉，潘一，等.新形勢下高校專業(yè)課教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8（2）：57-59.

[3]李桂芳.MOOCs背景下大學(xué)課堂教學(xué)模式的反思與建構(gòu)[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[4]魏永亮，胡松.老教師和青年教師在本科專業(yè)課教學(xué)中的作用[J].時代教育，2015，（12）：111-113.

[5]宋朝鵬，賀帆，宮長榮，景延秋，王建安.激發(fā)農(nóng)科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣的研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，10（6）：209-210.

[6]郭玉寶，伊長文，季長路.食品科學(xué)專業(yè)課教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，21（1）：131-139.

Study on Professional Course Construction Centered on Building Interests of Students

—Taking "Satellite Oceanography" as an Example

WEI Yong-liang，HU Song

（College of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Professional courses are the most important part of college educations. How to construct professional courses，to improve the teaching efficiency so as to the teaching quality，and to cultivate creative professionals，has been always a major study project. Professional education should center on students，and building the study interests of students is the core of improving teaching efficiency and quality. Taking "Satellite Oceanography" as an example，we will mainly try to show how to build the study interests of students，as to construct professional courses and achieve the object of professional education.

Key words：study interest；teaching efficiency；satellite oceanography；professional course construction