學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感調(diào)查研究

廖純+曾凡梅+彭念+龔毅清+熊俊

摘要：近年來，對大學生學業(yè)自我效能感做了很多研究，但對學前教育專業(yè)學業(yè)自我效能感研究不多，因此本研究針對湖南省學前教育專業(yè)大學生進行了學業(yè)自我效能感的調(diào)查研究。采用《大學生學業(yè)自我效能感問卷》對湖南師范大學、長沙師范學校、湘南幼兒師范高等?？茖W校、湖南幼兒師范高等?？茖W校四所高校的788名學生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：湖南省學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感總體表現(xiàn)良好；學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在性別差異、不同學校類型、不同學校類型下不同年級之間存在不顯著差異。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；學業(yè)自我效能感；學生

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0090-02

一、研究背景

自我效能感是學業(yè)自我效能感，又稱學業(yè)自信心。學業(yè)自我效能感與其他因素共同影響學生成長的研究頗多，并取得了一定的成就。但是，大都以大學生、中學生、小學生等不同的群體為對象，鮮有以專業(yè)為區(qū)分對象進行的某專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感方面的研究，而關(guān)于學前教育專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感的研究更加沒有提及。

二、方法

本研究采用梁宇頌1根據(jù)Pintrich和De Groot 等編制的《大學生學業(yè)自我效能感問卷》，采用五分制評分方法，分數(shù)越高代表效能感越高。該量表的分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.820和0.752，表明該問卷的信度較高。研究對象：本研究選取湖南師范大學、長沙師范學院四年制本科生，湖南幼兒師范高等?？茖W院、湘南幼兒師范高等?？茖W校三年制?？粕鸀檎{(diào)查對象。一共發(fā)放874份問卷，回收836份問卷，回收率為95.65%，有效問卷788，有效率是90.16%。

三、研究結(jié)果

1.學前專業(yè)學生學業(yè)自我效能感總體水平。從表1可知，湖南省學前教育專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感的總分均值為66.58，高出量表平均值47.5有12分，可見學前教育學生學業(yè)自我效能感總體表現(xiàn)良好，且學習能力自我效能感與學習行為自我效能感也均高于量表的平均水平。

2.學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感的性別差異。調(diào)查分析可知，學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在性別上差異不顯著，且男生的學業(yè)自我效能感的均分高于女生的學業(yè)自我效能感的均分，但其標準差更大，說明男生的學業(yè)自我效能感不穩(wěn)定。其學習能力自我效能感與學習行為自我效能感在性別上差異也均不顯著，且男生的學習能力自我效能感與學習行為自我效能感的均分高于女生的均分。

3.學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感的學校類型的差異。調(diào)查分析可知，學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在學校類型上無顯著性差異，且三年制?？茖W生的學業(yè)自我效能感的均分還略高于四年制本科學生的學業(yè)自我效能感。在其兩個分量表上也顯示出了同樣的結(jié)果。

4.學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在不同學校類型下不同年級的差異。（1）四年制本科院校學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感的年級差異。調(diào)查分析可知，四年制本科院校的學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在不同年級之間無顯著性差異，且在三個年級中，二年級學生的學業(yè)自我效能感比一年級和三年級都要高，一年級學生的均分高于三年級的均分，也就是說，三年級學生的學業(yè)自我效能感是最低的。經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)自我效能感總體水平及學習行為自我效能感上，二年級與三年級之間存在顯著性差異。（2）三年制?？圃盒W前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感的年級差異。調(diào)查分析可知，三年制專科院校學前教育專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感及兩個分量表上在不同年級之間無顯著性差異，且一年級學生的學業(yè)自我效能感的均分高于二年級學生。

四、討論分析

學前教育學生學業(yè)自我效能感總體表現(xiàn)良好，且學習能力自我效能感與學習行為自我效能感也均高于量表的平均水平。由于學前教育專業(yè)的學生都是經(jīng)過嚴格的高考，對自己的學習能力有著較強的認可。不同性別的學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在性別上差異不顯著，但根據(jù)韓冰在《高校幼師生教師職業(yè)認同與學習能力自我效能感的關(guān)系研究》中得知：不同性別的幼兒師范生在學業(yè)自我效能感得分上存在顯著差異，其中男生明顯高于女生。由于本研究所調(diào)查的學前教育專業(yè)的特殊性，在學前教育專業(yè)中男、女生的比例嚴重失調(diào)，可能導致差異不顯著的結(jié)果。不同學校類型的學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感無顯著性差異，且三年制?？频膶W生學業(yè)自我效能感的均分還略高于四年制本科學生的學業(yè)自我效能感。一方面，由于學前教育專業(yè)的本科生更加了解我國目前幼教工作者地位不高、薪酬待遇低、社會期望值高、認可度低等現(xiàn)狀，并且不同學歷的幼兒園教師的待遇相差無幾，使其產(chǎn)生負面情緒；另一方面，本科生對幼兒園教師聲望與物質(zhì)的期望可能還沒有達到自己所期待的那樣，導致本科生心中的失落感。四年制本科院校的學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感在不同年級之間無顯著性差異，且在三個年級中，二年級學生的學業(yè)自我效能感比一年級和三年級都要高，也就是說，三年級學生的學業(yè)自我效能感是最低的。大一新生由于剛進入大學校園，對今后的生活和學習充滿了信心和渴望，學習態(tài)度最為積極。大一、大二階段一般學習的是基礎(chǔ)知識，這對通過“千軍萬馬過獨木橋”高考制度考上本科大學的學生來說，掌握這些知識并不費力。而到大三、大四時期，專業(yè)課居多，這個時期所學專業(yè)知識的專業(yè)性更強，對學習能力的要求更高，學生開始體會到學習上的挫敗感，因此到大三階段，學業(yè)自我效能感開始下降。三年制?？圃盒W前教育專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感在不同年級之間無顯著性差異，且一年級學生的學業(yè)自我效能感的均分高于二年級學生。大一新生對學前教育五項技能頗感興趣，學習的也是初級入門知識。經(jīng)歷過高考的學生本身的學習能力較強，容易接受所學技能。經(jīng)過一年的大學生活，許多學生會發(fā)現(xiàn)其大學生活與想象中的不一樣，通過見習和實習，發(fā)現(xiàn)在幼兒園工作并沒有想象中的輕松，而是體驗到其中的煩瑣與辛苦。面對低薪酬待遇、學習上的乏味，許多學生呈現(xiàn)出對環(huán)境適應(yīng)性水平的下降。

五、結(jié)論

本研究表明湖南省學前教育專業(yè)學生學業(yè)自我效能感總體表現(xiàn)良好，學前教育學生學業(yè)自我效能感在性別差異、不同學校類型、不同學校類型下不同年級之間存在不顯著差異。

參考文獻：

[1]梁宇頌.大學生學業(yè)自我效能感與心理健康的相關(guān)性研究[J].中國組織工程研究，2004，8（24）：4962-4963.

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[4]Pintrich P R，De Groot E V. Motivational and Self-regulated Learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Preschool Education Major Students' Academic Self-efficacy Research

LIAO Chun，ZENG Fan-mei，PENG Nian，GONG Yi-qing，XIONG Jun

（Hunan College for Preschool Education，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：In recent years，have done much research on college students' academic self-efficacy，but for pre-school education professional academic self-efficacy research is not much. This study aimed at pre-school education majored students in Hunan province，has carried on the investigation and study of academic self-efficacy. Using the questionnaire of college students' academic self-efficacy of Hunan normal university，Changsha normal school，southern Hunan kindergarten teachers，preschool teachers' college of Hunan survey was conducted among 788 students of four universities. Survey results show that：pre-school education professional students' academic self-efficacy of Hunan province overall performance is good；preschool education major students' academic self-efficacy in gender differences under different school types，different school types，there was not significant difference between different grades.

Key words：preschool education professional；academic self-efficacy；student