基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

王迪

核心素養(yǎng)在深化課程改革和落實(shí)立德樹人的目標(biāo)中占有基礎(chǔ)性地位，是社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。學(xué)校應(yīng)深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)育人新要求，系統(tǒng)地規(guī)劃和建構(gòu)有助于促進(jìn)核心素養(yǎng)“落地”的課程體系，保證育人質(zhì)量。因此，在對(duì)學(xué)校課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也應(yīng)基于核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向，構(gòu)建出科學(xué)合理、有效實(shí)用的“學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)體系”，從而為中小學(xué)課程方案編制和評(píng)價(jià)課程方案工作提供依據(jù)。

為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，突出學(xué)生終身發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》的精神，真正解決基礎(chǔ)教育中提高學(xué)校課程建設(shè)的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)校課程的特色化發(fā)展，北京市于2014年出臺(tái)了《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃》（簡稱《課程設(shè)置方案》），各區(qū)縣也相繼出臺(tái)了落地方案。此次課程設(shè)置方案對(duì)課時(shí)總量、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、作業(yè)等方面都提出了新的要求和調(diào)整?！墩n程設(shè)置方案》是學(xué)校依法辦學(xué)的依據(jù)，也是制訂本校課程方案和評(píng)價(jià)方案的重要依據(jù)。因此，學(xué)校課程方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分吸收和體現(xiàn)新的《課程設(shè)置方案》的精神與

要求。

一、學(xué)校課程方案與學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)

學(xué)校課程方案是學(xué)?；趪液偷胤降恼n程方案，在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求分析的基礎(chǔ)上，從學(xué)校育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是學(xué)校課程建設(shè)實(shí)踐的藍(lán)圖和指南。好的課程方案，能夠滿足各類學(xué)生真正的成長需求，減少因課程重復(fù)交叉導(dǎo)致的“校源性負(fù)擔(dān)”，體現(xiàn)學(xué)校的特色課程、精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，凸顯校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的創(chuàng)生力。

學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)是在對(duì)方案中各級(jí)各類課程以及各種形態(tài)的課程在滿足學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展需求的程度所做出的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以客觀事實(shí)為依據(jù)，建立在教育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，目的在于改進(jìn)和完善。學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案中的問題，對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以完善課程方案，保障課程建設(shè)質(zhì)量。

二、學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的基本內(nèi)容，學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度包括學(xué)校課程建設(shè)背景分析、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)校課程建設(shè)背景分析，指的是學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)、生源情況、辦學(xué)條件與辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問題的分析，旨在說明如何基于現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行傳承與發(fā)展。

（2）課程結(jié)構(gòu)，明確了各種課程類型和具體學(xué)科科目在學(xué)校課程體系中的位置和比例。這部分內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)校課程目標(biāo)對(duì)各級(jí)各類課程的開設(shè)做一個(gè)框架、結(jié)構(gòu)安排，以指導(dǎo)具體的課程設(shè)置與課時(shí)安排。

（3）課程設(shè)置，指各類課程的比例與學(xué)時(shí)安排、開設(shè)形式與內(nèi)容選擇，對(duì)課程的開設(shè)安排做出規(guī)定等。課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排要依據(jù)國家及區(qū)域課程設(shè)置的要求，開齊課程門類，保證各類課程的

學(xué)時(shí)。

（4）課程實(shí)施與管理，是學(xué)校對(duì)各類課程實(shí)施的基本方式、課程管理的基本策略、課程資源及學(xué)校保障機(jī)制的具體

安排。

（5）課程評(píng)價(jià)，指的是學(xué)校對(duì)各類課程評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、反饋策略等方面的具體設(shè)計(jì)。

學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)的功能在于，診斷和發(fā)現(xiàn)課程規(guī)劃中存在的問題，提供改進(jìn)的建議。因此，采用等級(jí)性評(píng)價(jià)的方式更合適，可將學(xué)校的課程方案水平最終分為四個(gè)等級(jí)。

三、學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

為了突出北京市新的《課程設(shè)置方案》精神，在內(nèi)容維度的構(gòu)建上稍有調(diào)整，單獨(dú)將學(xué)時(shí)作為一個(gè)評(píng)價(jià)維度提出來，如表1所示。

在具體使用過程中，要注意以下四點(diǎn)：一是靈活實(shí)用，根據(jù)區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和權(quán)重。二是評(píng)分規(guī)則的確定。A類：85～100分，表示這一學(xué)校課程方案質(zhì)量非常好，無需修改或?qū)€(gè)別小問題進(jìn)行修改，學(xué)校使用這一課程方案會(huì)獲得很好或較好的效果；B類：70～84分，表示這一學(xué)校課程方案質(zhì)量一般，有較多內(nèi)容需要進(jìn)行修改，修改之后可以使用；C類：60～69分，表示這一學(xué)校課程方案質(zhì)量比較差，需要進(jìn)行全面修改，修改之后再次測(cè)評(píng)；D類：60分以下，表示這一學(xué)校課程方案質(zhì)量非常差，不符合學(xué)校課程方案編制的基本要求，無法使用。三是與其他方式相結(jié)合，在使用過程中盡量與觀察法、訪談法、座談法等結(jié)合，相互印證，保證評(píng)價(jià)的客觀性。四是區(qū)分真實(shí)性課程水平差異和提煉總結(jié)能力帶來的

差異。

新的《課程設(shè)置方案》的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）在分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注課程的整合，強(qiáng)調(diào)綜合化、主題化的課程。（2）突出課程育人的整體性和一貫性，以學(xué)校育人目標(biāo)為“魂”，統(tǒng)領(lǐng)課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)全科育人和全人育人。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活世界的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的生活做好準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)科育人功能，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中有效滲透道德教育。（5）凸顯課程實(shí)施的靈活性和開放性，鼓勵(lì)各類課程在課時(shí)上的統(tǒng)籌使用和學(xué)習(xí)方式的多樣性，加強(qiáng)體驗(yàn)、合作和實(shí)踐類的學(xué)習(xí)方式。（6）新增10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，要求各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時(shí)用于開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程，在內(nèi)容上可以某一學(xué)科內(nèi)容為主開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，也可綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開設(shè)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)時(shí)上，可與勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)籌使用，也可與地方課程、校本課程統(tǒng)籌使用。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程由區(qū)縣、學(xué)校具體統(tǒng)籌安排，做到因地制宜、靈活

多樣。

這一新的《課程設(shè)置方案》更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

責(zé)任編輯：孫建輝

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