在語(yǔ)文課中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

費(fèi)守美

韓國(guó)將端午節(jié)列入他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后，2012年10月，韓國(guó)學(xué)生參加了在云峴宮舉辦的科舉考試，席地而坐進(jìn)行限時(shí)作文。面對(duì)傳統(tǒng)文化的漸行漸遠(yuǎn)，中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程中增加了傳統(tǒng)文化經(jīng)典的比重。蘇教版開(kāi)設(shè)了諸子百家、唐宋詩(shī)詞鑒賞等選修課程，國(guó)家也規(guī)定了清明節(jié)、中秋節(jié)的法定假期，以期能發(fā)揮這些傳統(tǒng)節(jié)日的作用。

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是義不容辭的責(zé)任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能斷代。因此，教師有必要將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

一、以活動(dòng)為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積淀。一是要求學(xué)生對(duì)有關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查摸底，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，分析現(xiàn)狀，展望未來(lái)。這樣的調(diào)查能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。二是組織學(xué)生過(guò)各種傳統(tǒng)節(jié)日。如，春節(jié)時(shí)，要求學(xué)生了解“年”的來(lái)由及各地過(guò)年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，記錄每戶人家有特色的春聯(lián)等；清明時(shí)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；端午時(shí)，組織學(xué)生包粽子；中秋節(jié)時(shí)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，誦明月之詩(shī)、歌窈窕之章；重陽(yáng)節(jié)時(shí)，去登高秋游；等等。三是定期組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如，讀書(shū)會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)會(huì)、參觀走訪、聽(tīng)國(guó)學(xué)講座等。四是組織學(xué)生利用寒暑假開(kāi)啟文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗(yàn)悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫(xiě)考察報(bào)告。

二、開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，加強(qiáng)基本人文知識(shí)訓(xùn)練

語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，利用學(xué)校的大課堂開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化講座，內(nèi)容包括詩(shī)詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析、中國(guó)古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國(guó)民風(fēng)民俗研究等。同時(shí)，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如，書(shū)法、國(guó)畫(huà)、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評(píng)傳、文學(xué)常識(shí)等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將人格培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、把語(yǔ)文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，將傳統(tǒng)文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中

漢語(yǔ)是最富有詩(shī)意的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字不僅表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，還可以營(yíng)造優(yōu)美的意境。如，國(guó)畫(huà)，在寥寥幾筆中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)的意境。中國(guó)的語(yǔ)言文字也是如此，“小橋流水人家”這三個(gè)簡(jiǎn)單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語(yǔ)、鶯飛燕舞。所以，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責(zé)。與學(xué)生交流是一種啟發(fā)學(xué)生想象的好方法，能使學(xué)生融入到意境之中，取得理想的教學(xué)效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如，秋風(fēng)起了，“無(wú)錫城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”；星期五了，“冬天已經(jīng)到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”；星期六了，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”；痛快時(shí)，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”；憂愁時(shí)，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”；浪費(fèi)時(shí)，勸解“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”；豪放時(shí)，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”；等等。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎？

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師只有讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學(xué)生才能糾正在閱讀寫(xiě)作過(guò)程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。