淺談如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)

何鳳霞

課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩條渠道來(lái)接受知識(shí)信息的。板書(shū)便是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)渠道獲得知識(shí)信息的載體，它能使學(xué)生理清授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次，加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。同時(shí)，教師整齊、規(guī)范、美觀的板書(shū)在學(xué)生面前就是良好的示范，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及治學(xué)方法都有著潛移默化的影響。那么，如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？

一、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.實(shí)用性原則。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)板書(shū)，不僅使學(xué)生理解掌握教材，更重要的使學(xué)生學(xué)到閱讀、分析教材的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，既要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)照顧不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定不同的板書(shū)形式。

2.直觀性原則。板書(shū)用于課堂教學(xué)是寫(xiě)給學(xué)生看的，使學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系：從幾個(gè)詞語(yǔ)的變化體會(huì)到事情發(fā)展的順序，通過(guò)幾筆簡(jiǎn)單的圖畫(huà)從形象上理解文字的含義，從整個(gè)板書(shū)的排列總結(jié)出文章的中心，等等。就是使學(xué)生一看板書(shū)就能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)之所在，就能回憶起課文的內(nèi)容。并且板書(shū)的內(nèi)容要少而精，應(yīng)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。

3.藝術(shù)性原則。板書(shū)的藝術(shù)性表現(xiàn)為：板書(shū)字體的正確、工整，版面排列的均衡、美觀，板書(shū)內(nèi)容與授課內(nèi)容的吻合，板書(shū)內(nèi)容的前后順序，等等。它要求板書(shū)圖示的排列和組合在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動(dòng)活潑，給人以形式上的美感。板書(shū)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整化、系統(tǒng)化，不能有頭無(wú)尾，或者缺胳膊少腿。

二、板書(shū)形式的設(shè)計(jì)

1.板書(shū)的一般形式是將板書(shū)分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū)，輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用來(lái)寫(xiě)需要提示的字、詞、概念和與課堂教學(xué)有聯(lián)系的知識(shí)。一節(jié)課原則上使用一個(gè)板面，所以，在備課時(shí)就要計(jì)劃好一節(jié)課的板書(shū)，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。講課終了時(shí)，學(xué)生一看板書(shū)就能知道這節(jié)課所學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，在頭腦中形成整體感；復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)照筆記就能回憶并再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，主體部分一般寫(xiě)在黑板的左側(cè)或中間偏左的部位，將本課的標(biāo)題、綱目一層一層地在主體部分寫(xiě)清楚，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰；而輔助部分放在右側(cè)，為的是配合主體部分以增加對(duì)主體內(nèi)容的理解。

2.板書(shū)字跡要明晰、規(guī)范，筆順要正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。字的大小應(yīng)以最后一排學(xué)生能否看清為準(zhǔn)：寫(xiě)得太小，學(xué)生看不清，視神經(jīng)容易疲勞有損視力，一般不能小于6cm；字太大，浪費(fèi)板面，減少了容量。板書(shū)字與字之間的距離要適當(dāng)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)照顧到字的重心、平衡、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)因素，不要把字寫(xiě)得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳拜”，難以辨認(rèn)。寫(xiě)一行字不能越寫(xiě)越偏上或偏下，或成馬鞍形，要擺平位置，適應(yīng)學(xué)生的視平線，給學(xué)生以視覺(jué)上的美感和快意。在板書(shū)實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師能將楷書(shū)和行楷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，課題用楷體寫(xiě)，給學(xué)生以莊重、嚴(yán)肅而明晰的感覺(jué)，喚起學(xué)生的注意，寫(xiě)生字、生詞要用楷書(shū)，便于學(xué)生認(rèn)讀和仿寫(xiě)；而如果課的容量大，板書(shū)字體應(yīng)以有規(guī)則的行楷為主，以免書(shū)寫(xiě)速度太慢，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。

3.教師在進(jìn)行板書(shū)或利用板書(shū)講課時(shí)，要側(cè)著身子，盡量不要“背臺(tái)”，以免影響到學(xué)生的視聽(tīng)。實(shí)踐證明：當(dāng)教師面向黑板寫(xiě)，面向黑板講的時(shí)候，教學(xué)效果最差。教師對(duì)板書(shū)的每項(xiàng)內(nèi)容最好是一次書(shū)寫(xiě)完成，如果寫(xiě)錯(cuò)了擦，擦了又寫(xiě)錯(cuò)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，還容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

4.板書(shū)作為教學(xué)的有效手段，常常是伴隨著教師的講解和總結(jié)、學(xué)生的答問(wèn)和討論而出現(xiàn)的。什么時(shí)候出示大標(biāo)題，什么時(shí)候出示小標(biāo)題，什么時(shí)候?qū)懗鰡?wèn)題的結(jié)論，什么時(shí)候出示疑難字句或思考題，教師事前都要有周密的考慮，做到及時(shí)、適時(shí)。對(duì)個(gè)別的詞句，解釋清楚后要隨時(shí)把粉筆字擦掉，以免影響學(xué)生集中注意力。