淺析高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

何方

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)困生的現(xiàn)象越來(lái)越受到人們的關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難不僅困擾著教師的教，也困擾著學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生擺脫這一困境，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)，并為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是處于一線工作的教育工作者共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；成因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0008

就目前英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)看，有一部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)學(xué)困生是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，在當(dāng)前課改形勢(shì)下，教師要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須突破轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難關(guān)。進(jìn)入高中以后，學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，其錯(cuò)誤的情感、態(tài)度、觀念沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法沒(méi)有得到改正，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)的厭倦感、恐懼感與日俱增，甚至完全放棄英語(yǔ)。本文將就高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，以及在教學(xué)實(shí)踐中如何改變英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1. 教師方面的原因

（1）教師的教學(xué)方法。單調(diào)的教學(xué)方式，往往使課堂教學(xué)效率低下。教師基本是以教材為中心對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能接受呆板的語(yǔ)法規(guī)則和枯燥無(wú)味的語(yǔ)言點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)活的學(xué)科，教學(xué)氛圍尤為重要。教師應(yīng)該注重教與學(xué)的互動(dòng)，多訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓課堂的英語(yǔ)氣氛濃厚、活躍，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

（2）教師的情感投入。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)困生情感的投入，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，并且對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)愛(ài)、交流。學(xué)生由于受到教師的冷遇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣和信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 學(xué)困生本身的原因

（1）態(tài)度和情感方面的原因。大多數(shù)學(xué)困生早在初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就有所偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有了興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，一方面，由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、基礎(chǔ)差，就認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，自己不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心；另一方面，學(xué)困生不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，部分學(xué)生便逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于父母的期望和升學(xué)的壓力，也使英語(yǔ)學(xué)困生承受著很大的精神壓力。

（2）學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏掌握基本詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的方法策略，導(dǎo)致成績(jī)不理想，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了。但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此，學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。此外，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于新事物很好奇，也很容易接受，而這些新事物中大多又會(huì)涉及到英語(yǔ)。學(xué)生如果能夠通過(guò)對(duì)于新事物的興趣而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)于他們的實(shí)用性，那么也能夠提起他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

雅克博維次經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。動(dòng)力的主要來(lái)源則是興趣和目的。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是重要原因。筆者在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到每一次的小進(jìn)步慢慢積累下來(lái)就能夠達(dá)成最后的一大進(jìn)步。而教師對(duì)于他們的每一次進(jìn)步也都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目陬^或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們教師也是做過(guò)學(xué)生的，深知教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生有多大的激勵(lì)作用，所以教師一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2. 幫助學(xué)生發(fā)展正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，只有學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自身學(xué)習(xí)策略。首先，要讓學(xué)生重視課前學(xué)習(xí)策略。學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，要求學(xué)生制訂該學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。開(kāi)始學(xué)習(xí)每單元之前，要求學(xué)生做好整個(gè)單元的預(yù)習(xí)，了解本單元的主題、文化背景、語(yǔ)言學(xué)習(xí)要點(diǎn)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)每一課之前，要求學(xué)生做好比較細(xì)致的預(yù)習(xí)。其次，要強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)和看教師講的與寫(xiě)的，記錄教師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極回答教師的提問(wèn)，并向教師提問(wèn)，和搭檔一起練習(xí)對(duì)話或討論問(wèn)題，模仿錄音或教師語(yǔ)音，重復(fù)教師說(shuō)過(guò)的好詞好句等，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己，克服焦慮，戰(zhàn)勝膽怯心理，增強(qiáng)成功的信心。最后，在課后要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)策略評(píng)估。通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)自測(cè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的缺漏并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，鞏固深化，增加外語(yǔ)輸入，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

3. 因材施教，打好基礎(chǔ)

很多英語(yǔ)學(xué)困生因?yàn)樯险n聽(tīng)不明白、閱讀的材料讀不懂，而逐漸喪失信心，直到徹底放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯量較少，閱讀能力差，多數(shù)拼讀單詞困難，語(yǔ)法知識(shí)缺乏，理解能力、聽(tīng)力水平和書(shū)面表達(dá)差，普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心。因此，教學(xué)中則更要重視基礎(chǔ)教學(xué)，讓他們能實(shí)實(shí)在在地學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有這樣，他們才能真正從根本上建立學(xué)習(xí)的信心。筆者經(jīng)過(guò)精心調(diào)研測(cè)試，發(fā)現(xiàn)所教授班級(jí)的學(xué)困生大多仍停留在初中水平。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)困生的水平，講解要通俗易懂，課后要及時(shí)予以關(guān)懷、詢問(wèn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使是僅僅拼對(duì)一個(gè)單詞，教師都要不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極地融入到課堂中。

另外，隨著新課標(biāo)的頒布，各種相應(yīng)的新教材也應(yīng)運(yùn)而生。雖然這些教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和新課標(biāo)的實(shí)施有不可否認(rèn)的積極作用，但由于任何教材都不是為某一特定的學(xué)習(xí)者群體編寫(xiě)的，不可能完全滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。因此，教師在使用教材時(shí)，要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中關(guān)于“教材使用建議”的精神，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況與需要進(jìn)行靈活處理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有選擇地舍棄其中的某些板塊或板塊中的部分內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)。

4. 注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課教師有很大的關(guān)系。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。要重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮它的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。就學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等，教師要立足于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，給予充分的肯定，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中能不斷地看到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。在課下，教師要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。

筆者曾經(jīng)有一位高一的學(xué)生，在課上常常注意力不集中，單詞每次聽(tīng)寫(xiě)也不能過(guò)關(guān)，作業(yè)完成質(zhì)量當(dāng)然也就可想而知。通過(guò)私下的交流，筆者發(fā)現(xiàn)他其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)并沒(méi)有那么排斥，也明白應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)的道理，而且單詞也努力在背，但是每一次筆者的聽(tīng)寫(xiě)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，量都太大了所以就寫(xiě)不了。了解到這些情況后，筆者決定讓他堅(jiān)持每天單獨(dú)寫(xiě)十個(gè)單詞，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。他也很高興地接受了。每次來(lái)寫(xiě)的時(shí)候也基本上都能夠過(guò)關(guān)，這讓他越來(lái)越自信，而且也很感激教師的付出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加努力了。教師的關(guān)愛(ài)有助于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)教師的幫助，一個(gè)自卑的學(xué)生會(huì)變得聰明而樂(lè)于助人。

總之，高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法很多，但筆者認(rèn)為首要的是解決思想上的問(wèn)題，然后再解決他們學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。教師既要在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，因材施教，更?yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，摒除偏見(jiàn)、胸懷愛(ài)心，在課外也要加深師生交流，幫助學(xué)困生重塑自信，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展和進(jìn)步。我們不能急于求成，也不能生搬硬套。只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中抓得及時(shí)，根據(jù)學(xué)困生各個(gè)不同的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，定能取得良好的效果，學(xué)困生定能變成“進(jìn)步生”。

（作者單位：安徽省望中 246200）