初中地圖教學初探

劉寧輝

摘要：初中地圖教學是學好地理的重要一環(huán)。本文主要依據(jù)學生在學習地理知識時所產(chǎn)生的疑惑展開討論，闡述如何通過地圖三要素的方向、比例尺、圖例進行識圖教學。

關鍵詞：地圖教學；方向；比例尺；圖例

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0004

地圖不僅代表著初中地理知識的基礎內容，而且還是能夠進行地理課堂有效教學的工具。新課程標準規(guī)定，初中生要具備一定的看圖能力，并能用地圖促進地理知識的學習。初中學生剛剛接觸地理課程，心理發(fā)展還不夠成熟，他們對事物缺乏抽象能力和空間想象能力，因此，在教學識圖的過程中，要運用教學手段和藝術，讓學生看懂地圖、看透地圖，最重要的是必須掌握地圖三要素的技能以及知識，即方向、比例尺和圖例。循序漸進地使學生掌握閱讀地圖的本領。那么，如何對初中學生進行識圖教學呢？下面，筆者就多年的地圖教學經(jīng)驗，對有效的識圖教學談幾點看法。

一、地圖上的方向

筆者曾經(jīng)與學生討論什么是“地理”，學生的答案五花八門。而筆者的總結是——所謂的“地理”，就是“地圖”加上“理論”，只有掌握好了“地圖”上的知識，才能更好地學習“理論”。“地圖”沒有“理論”是無源之水，“理論”沒有“地圖”是無根之木。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。由此可見，地圖在地理學中的重要性。

“方向”是地圖三要素中比較難以辨別和應用的。我們在實際生活中，經(jīng)常用到方向。例如，我們說“學校在我家的正南方”“郵局在我家的東北方”等。地圖主要反映的是地面上地理事物的分布和性質，因此，在地圖上也同樣有東、南、西、北四個方向，再進一步細分，還可以分為東北、東南、西北、西南等方向。

不同的地圖表示地平面方向的方法也不同。一般的地圖用“上北下南，左西右東”來定方向。有指向標的地圖，用指向標確定方向，指向標的箭頭通常指向北方。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，用經(jīng)線指示南北方向。緯線指示東西方向。地圖上的方向按照三個步驟來學習：

首先，讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在普通地圖運用一般方法辨別方向。能夠在不同類型的地圖上靈活判斷方向，并且學會多種在野外辨別方向的方法。出示圖C：《地平面方向示意圖》告訴學生這個“米”字方向圖可以叫做“十”字方向圖，方向是“上北下南，左西右東”，再細分可以再分為東北、東南、西南、西北四個方向，一般地圖都可以根據(jù)這個方法辨別方向。講到這里，可以在黑板上畫上一個十字，按照上北下南，左西右東的法則標出N、S、W、E四個方向，告訴學生這四個字母是根據(jù)英語單詞North（北）、South（南）、West（西）、East（東）的首字母來代表方向的。同時，上北下南，左西右東也不是絕對的，而是相對的，是相對于十字中的中心點而言的。然后，說明在一般的地圖上如何辨別兩點之間的相對位置關系。如A在B的什么方向，就以B點為中心點畫出一個十字架，按照上北下南左西右東的法則定出N、S、W、E四個正方向，再確定A處在什么位置，問B在A什么方向就要以A點為中心畫一個十字，同時確定B的位置。筆者還生動地給學生舉了個例子：中午請你到我家吃飯，當然是我做好飯菜等你，而不是你做好飯菜等我，也就是說在誰家吃飯就相當于在誰那邊畫十字，然后辨別出方向。出示《中國行政區(qū)劃圖》讓學生找出廣州、武漢、西安、哈爾濱、上海各在北京的什么方向，加強學生對知識的掌握。

接著，掌握指向標定位方法的步驟。講解如何在指向標地圖上運用十字定方向。如果在剛才的圖上寫一個符號（指向標），出示圖Db（見課本15頁），又該如何判斷方向呢？這時還是用十字來辨方向。筆者是這樣給學生講解的：這個符號的箭頭通常指示正北方向，標為N，沿箭頭的反方向（習慣上叫箭尾）畫延長線，為正南方向，然后用三角尺和直尺畫出這條線的垂線，從而定出相對的W、E兩個方向，就可以判斷出汽車沿什么方向行駛了。如果感覺這個十字難以判斷，還可以把W、E方向的線沿著N、S線垂直平移，直到方便辨別出方向為止。由上可知，圖上是否有指向標，圖上任意兩點的相對位置關系是不同的。

最后，掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位方法的步驟。講解如何在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上運用十字辨別方向。首先，讓學生復習東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯，在黑板上畫出橫線表示赤道，豎線表示本初子午線，這其實也就是一個十字，和一般地圖上的方向相吻合。出示課本15頁D——C經(jīng)緯網(wǎng)表示方向，找出甲地在乙地的什么方向，乙地在丙地的什么方向，再加上一個丁地與丙地在同一緯線上，并辨別丁在丙的什么方向，然后小結：同一經(jīng)線上的兩個點只辨正南正北方向，同一緯線的兩個點只辨正東正西方向，不在同一緯線上又不在同一經(jīng)線上，要辨東南、東北、西南、西北方向；在以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)上，從北極看，所有經(jīng)線都指正南方，從南極看，所有經(jīng)線都指向正北方。標有經(jīng)緯度的地圖中，東經(jīng)度增值方向為東，減值方向為西；西經(jīng)度增值方向為西，減值方向為東；北緯度增值方向為北，減值方向為南；南緯度增值方向為南，減值方向為北。由此總結，無論是一般地圖，指向標地圖還是經(jīng)緯網(wǎng)地圖，判定兩個點之間的位置，實際上都要用到“十”字方向圖。因此，學好“十”字方向圖是我們看地圖辨方向的關鍵所在。

二、比例尺

在講解比例尺的內容時，教師應當首先對比例尺的重要性進行講解，使學生有比較直觀的認識。同時，與現(xiàn)實生活進行密切聯(lián)系，提高學生學習比例尺的興趣，從而使學生能熟練掌握比例尺的各項知識，為學習地圖這一節(jié)課，更為學好地理這門功課打下扎實的基礎。

1. 比例尺的定義以及表示方法

（1）讓學生觀察北京動物園、北京城區(qū)和中國地圖三個同樣大小圖幅的地圖，找出面積大小的差別，從而引入比例尺的定義，并就比例尺在地圖中的重要作用進行講解，最好聯(lián)系實際生活中對比例尺運用較為有趣的案例，以加深學生的印象。如深圳世界之窗旅游景觀微縮區(qū)與實際旅游景觀的比較等。

（2）通過讓學生對比三幅不同地圖上的比例尺，讓學生了解比例尺的三種不同的表達方式：線段式、文字式、數(shù)字式。在此環(huán)節(jié)可以引導學生思考一下三種不同表達形式的優(yōu)缺點，并舉例說出理由。

2. 比例尺的應用

通過測量課本中探索里的圖A：北京區(qū)域圖（層部）中的大觀園和中國美術館的最近路線長度，計算一下從大觀園到中國美術館之間的距離，計算一下北京動物園里獅子和長頸鹿之間的距離，想辦法量一下中國地圖里黃河與長江的長度，再計算一下黃河和長江的實際長度，使學生能通過比例尺對圖上距離、實地距離進行熟練的換算，同時能根據(jù)圖上距離、實地距離和比例尺中任意兩項計算出另一項。例如，知道圖上距離和實地距離，要求寫出比例尺的大小；或者知道實地距離和比例尺，計算得出圖上距離；或是根據(jù)比例尺和圖上距離，計算得出實地距離。在圖幅相同的情況下，比例尺越大，圖中反映的實地范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，圖中反映的實地范圍越大，內容越簡單。利用比例尺公式在計算過程中要注意單位的換算，圖上距離一般用厘米來計算，而實地距離通常是用米或者千米來計算。

三、圖例

圖例是地圖上表示地理事物的符號。它有助于學生更方便地使用地圖、理解地圖的內容。圖例往往集中于地圖一角或一側的地圖上各種符號和顏色所代表內容與指標的說明，有助于學生更好地認識地圖。它具有雙重的任務，在編圖時作為圖解表示地圖內容的準繩，用圖時作為必不可少的閱讀指南。圖例在地圖上表示地理環(huán)境的各要素，比如山脈、河流、城市、公路等所用的符號叫做圖例。圖例常常設計成與實地景物輪廓相似的幾何圖形。學會看地圖，并對比例數(shù)字做到心中有數(shù)，才能模擬真實的地理信息。然而，在實際學習中，很多學生在閱讀地圖時忽略了圖例和注記等重要信息，這使許多學生在讀圖過程中想當然地誤導了自己，走了許多彎路，甚至造成許多讓人忍俊不禁的笑話。例如，有的學生分不清洲界、國界、省界，有的學生分不清常年湖和時令湖，有的學生則把山谷和山脊弄得啼笑皆非。

地圖教學需要根據(jù)地圖給出的信息，有效地考核學習上的問題，以檢查學生是否能熟練地看圖識圖。因此，在教學過程中，要緊扣地圖出示的信息，提出恰當?shù)膯栴}，讓學生學會細致地根據(jù)問題選擇地圖。通過先閱讀標題和注釋，再解讀圖例，最后從地圖中尋找問題答案的步驟，力求讓學生達到能觀“圖”而知“地”，知“地”而求“理”的能力，最終提高學生地理的綜合應用水平。

（作者單位：廣東省五華縣潭江中學 514400）