“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職物流專業(yè)英語銜接基礎(chǔ)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究

許嬌+

摘要：高職物流專業(yè)中涉及的學(xué)科眾多。主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)幾個(gè)大學(xué)科內(nèi)容。在教學(xué)過程中總是由于各種原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。“五環(huán)四步”本位教學(xué)模式是基于職位的實(shí)際需求制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)理念。能夠明確教學(xué)重心，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文基于此教學(xué)模式分析了高職物流專業(yè)的英語翻譯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：五環(huán)四步 本位教學(xué) 高職物流

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0030-01

高職物流專業(yè)中的英語使用比較廣泛。而在物流中英語的理解和溝通，能夠促進(jìn)物流管理的優(yōu)化。在高職物流專業(yè)中實(shí)施“五環(huán)四步”本位教學(xué)模式，將會(huì)大大提升物流管理人員的專業(yè)素質(zhì)。但是在此模式的教學(xué)下，教學(xué)內(nèi)容和方式還有待完善和分析。

一、授課方式的研究

“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中，五環(huán)指的是：能力發(fā)展動(dòng)員、基礎(chǔ)能力診斷、能力教學(xué)訓(xùn)練、能力發(fā)展鑒定、能力教學(xué)反思。四步指的是：任務(wù)明確、小組行動(dòng)、成果展示、多元評價(jià)。五環(huán)四步教學(xué)模式有三個(gè)特征：第一，必須實(shí)行分組教學(xué)；第二，教師講的時(shí)間不能超過三分之一，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間必須超過三分之二；第三，前面一定要診斷，后面一定要鑒定，以此確定有效性。教師掌握五環(huán)四步教學(xué)模式主要有三個(gè)階段：第一階段，有形無神也可以；第二階段，有形有神固然好；第三階段，無形有神成自然。神指的是，能力本位職業(yè)教育思想。即需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、做學(xué)合一。

二、教學(xué)內(nèi)容選取方式

物流專業(yè)是一個(gè)交叉復(fù)雜的學(xué)科，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、工程等多個(gè)領(lǐng)域，因此對任職人員的工作素質(zhì)要求極高。而在英語翻譯這一方面應(yīng)該根據(jù)崗位的實(shí)際需求，進(jìn)行明確的教學(xué)課程和內(nèi)容設(shè)置。首先應(yīng)該考慮物流專業(yè)中的英語使用范圍，其次根據(jù)適用范圍明確英語類型。當(dāng)然在物流專業(yè)中倉儲管理、采購環(huán)節(jié)、配送運(yùn)輸過程等都會(huì)有英語的使用，我們還需要根據(jù)實(shí)際的英語使用情況和職位的英語需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行適應(yīng)崗位的專職英語教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容組織

在物流專業(yè)中，英語使用范圍還是比較大的，其中基礎(chǔ)英語知識掌握是非常有必要的。基礎(chǔ)英語知識包括日常交流、簡單物品辨別、單詞記憶等。專業(yè)英語知識掌握是物流綜合素質(zhì)所必備的一項(xiàng)。其中專業(yè)英語包括較為復(fù)雜的英語溝通和理解，在采購環(huán)節(jié)中的英語溝通、倉儲管理和運(yùn)輸管理中的英語溝通、規(guī)劃和配送管理中的英語溝通等。

四、教學(xué)方法的研究

由于高職物流專業(yè)的復(fù)雜性，在教學(xué)培養(yǎng)的過程中難免出現(xiàn)疏漏環(huán)節(jié)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素能，需要抓住中心環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。那么在英語翻譯方面，也應(yīng)該注重基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的使用技巧。通過“五環(huán)四步”本位教學(xué)模式，根據(jù)崗位的實(shí)際需求來制定教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高物流專業(yè)的綜合素質(zhì)。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合“五環(huán)四步”本位教學(xué)模式，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師在進(jìn)行能力發(fā)展訓(xùn)練的過程中，首先應(yīng)當(dāng)明確英語翻譯教學(xué)的基本任務(wù)，并根據(jù)物流專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)制定英語翻譯教學(xué)方案，教學(xué)任務(wù)形式可以以學(xué)習(xí)任務(wù)、課外活動(dòng)或者是學(xué)習(xí)項(xiàng)目等多種形式存在。但是在教學(xué)之前需將本次英語教學(xué)的基本任務(wù)以投影展示、任務(wù)單等形式向?qū)W生下達(dá)，以便學(xué)生能夠全面、立體地了解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生今后聽課、小組討論活動(dòng)以及相關(guān)資料的查找提供基礎(chǔ)。

（二）角色扮演法

教師以投影像和下達(dá)任務(wù)單等形式提供在物流工作流程中各個(gè)操作環(huán)節(jié)的英文素材，讓學(xué)生通過運(yùn)輸、倉儲、配送、采購、銷售等場景模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)職業(yè)崗位問題的能力。

（三）情境教學(xué)法

“五環(huán)四步”教學(xué)模式應(yīng)用中首先應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等創(chuàng)建適宜的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的情境，而這種情境可以以視頻播放、真實(shí)案例、講故事、問問題等多種方式表現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生全身心融入到教師所創(chuàng)建的情境中去。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和角色扮演法有著共通之處。教師通過舉出實(shí)際的物流案例，通過分析整個(gè)物流過程中的英語使用，結(jié)合“五環(huán)四步”本位教學(xué)模式，分析整個(gè)過程中的英語使用和處理。以便于在教學(xué)中學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)，進(jìn)行自我綜合物流素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

高職物流專業(yè)是目前國內(nèi)高職專業(yè)中最為復(fù)雜的一門學(xué)科，由于教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生的基本物流專業(yè)素質(zhì)不高。為了積極地改善這一教學(xué)現(xiàn)象，引入“五環(huán)四步”本位教學(xué)，能夠有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行合理、科學(xué)的培養(yǎng)。本文主要根據(jù)“五環(huán)四步”教學(xué)理念，分析了教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，并提出了相關(guān)的教學(xué)方式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint