小學(xué)高年級(jí)班主任教育方法的幾點(diǎn)有效探究

買(mǎi)力彥木·克然木

摘要：眾所周知，小學(xué)班主任的工作瑣碎且繁忙。尤其是六年級(jí)畢業(yè)班的管理工作，既要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)又要做好過(guò)渡階段學(xué)生的思想工作以及心理調(diào)試等方面的工作，確保教育教學(xué)工作的順利有效開(kāi)展。因此，作為班主任，制定合理的治班策略，采取有效的教學(xué)措施對(duì)提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高班級(jí)管理顯得尤為重要?；诖?，本文筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從正確認(rèn)知工作性質(zhì)，轉(zhuǎn)換多重角色服務(wù)于班級(jí)管理，班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣，班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)題目的應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及用愛(ài)心感染學(xué)生，營(yíng)造和諧班級(jí)等四點(diǎn)進(jìn)行有效研究：

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)班主任的職責(zé)既體現(xiàn)在管理好班級(jí)、照顧好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，更重要的是班主任作為教師的天職，即要教書(shū)育人，又擔(dān)負(fù)著為學(xué)生講課，傳授給學(xué)生知識(shí)的重任。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生的知識(shí)水平比低年級(jí)的學(xué)生要高一個(gè)層次，對(duì)知識(shí)的獲取也比低年級(jí)的學(xué)生更加主動(dòng)靈活一些。因此，班主任身兼數(shù)學(xué)教師，在管理好班級(jí)的同時(shí)，也要講究教學(xué)策略，以此來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)的有效發(fā)展。

一、正確認(rèn)知工作性質(zhì)，轉(zhuǎn)換多重角色服務(wù)于班級(jí)管理

由于班主任基本都是任課老師擔(dān)任，因此，班主任也會(huì)將大部分精力放在教學(xué)上，而將班主任工作看作是一種額外的“負(fù)擔(dān)”。這就導(dǎo)致有些班主任更關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)上的提升，但是，卻忽略了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足也導(dǎo)致其在班級(jí)管理上難以順利進(jìn)行，更甚者造成惡性循環(huán)。作為小學(xué)六年級(jí)的班主任，在實(shí)際工作中要始終樹(shù)立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，這也是素質(zhì)教育的核心理念。首先，班主任要脫離于對(duì)班主任這項(xiàng)工作的片面認(rèn)知，要能真正明確自己的職責(zé)所在，要兼顧教學(xué)與育人的雙重重任，要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。在多數(shù)時(shí)候，班主任要依據(jù)具體的實(shí)際情況不斷轉(zhuǎn)換自己的角色身份，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的任課老師，同時(shí)也要做學(xué)生的“媽媽”“爸爸”，幫助學(xué)生排除生活上的難題。同時(shí)也是“教官”，指導(dǎo)學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)等。在工作中，要不斷轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)不同的班級(jí)管理工作，讓班級(jí)的教育教學(xué)、管理工作都能夠更加高效有序。

二、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣

學(xué)生都喜歡得到班主任的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。當(dāng)然"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，不同的學(xué)生由于受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)等方面的影響，之間也必定存在差異。有的學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)、有的學(xué)生則厭學(xué)，作為班主任，一定要正視學(xué)生的這種差異，對(duì)一些"問(wèn)題學(xué)生"要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要能夠動(dòng)之以情、曉之以理，并且用人格力量去感化他們。有句話說(shuō)的好：學(xué)生猶如一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是需要你去用心找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。班主任要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他們能夠接受的方式對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。多給學(xué)生創(chuàng)造好的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種場(chǎng)合發(fā)揮出自己的所長(zhǎng)。也要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心，在班主任耐心的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)題目的應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三

不管是生活中，還是學(xué)習(xí)中，問(wèn)題都是靈活多變的。小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門(mén)思維性強(qiáng)的學(xué)科，因此，作為班主任，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生都能達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的學(xué)習(xí)目的。例如，為讓學(xué)生系統(tǒng)掌握三角形與長(zhǎng)方形的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)題目的應(yīng)變能力，可設(shè)置例題開(kāi)啟引導(dǎo)：“一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)約8米，寬為6米，那么，菜地的面積是多少呢？”同學(xué)們很容易回答出，8×6=48（平方米）。此時(shí)，可稍微改下題目：“一塊長(zhǎng)方形菜地，種了8行西紅柿，每行6棵，一共是多少棵呢？”此時(shí)，有些學(xué)生蒙了，開(kāi)始畫(huà)圖數(shù)起來(lái)。其實(shí)這講述的也是面積問(wèn)題，面積就是對(duì)應(yīng)平面上的容積。教學(xué)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入，再變形對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生回憶概念，通過(guò)對(duì)比去認(rèn)知，能夠有效完善知識(shí)的遷移，并且生成實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、用愛(ài)心感染學(xué)生，營(yíng)造和諧班級(jí)

愛(ài)是教育的前提，要想當(dāng)好一名小學(xué)畢業(yè)班的班主任，教育好學(xué)生，就必須真正熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、有耐心。因此，班主任必須熱愛(ài)工作崗位，才能真正將愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。作為畢業(yè)班的班主任，我會(huì)每天提前到校，先到班級(jí)去，站在教室門(mén)口，迎接每一位學(xué)生的到來(lái)，用手去摸摸他們的頭，幫他們整理衣服，遇到天冷或者天熱時(shí)，照料他們的衣服穿得是否合適，詢問(wèn)學(xué)生的情況。下雨天幫他們掛好雨傘，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生拍拍肩膀表示提醒。當(dāng)有學(xué)生生病時(shí)，要及時(shí)將其送往醫(yī)院就診；若學(xué)生中午沒(méi)有午飯錢(qián)，可以主動(dòng)請(qǐng)他們吃飯…… 在班集體中，作為班主任的我也總是精心營(yíng)造平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生都能真正體驗(yàn)到集體的溫暖，體驗(yàn)同學(xué)之間最純真的友誼。在管理中，幫助學(xué)生克服自身的不良行為習(xí)慣。例如，我們班級(jí)有一位B同學(xué)，是個(gè)男孩子，天性好動(dòng)，貪玩，數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率低，質(zhì)量差。但是，最近幾次我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)的字跡工整了很多。針對(duì)這種情況，我主動(dòng)在班上表?yè)P(yáng)他，并且讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，在我的關(guān)心下下，B同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)了不少。

綜上所述，小學(xué)班主任的工作是一項(xiàng)艱苦且需要耐心的工作，盡管困難重重，但是，也要學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)。在此，我也堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。因此，作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者——班主任，會(huì)更加努力地投入到今后的教育教學(xué)當(dāng)中。

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