初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

尚盼坤

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以課堂教學(xué)效果不佳，一個(gè)很重要的原因就在于教師在思維活動(dòng)中存在一定的限制，不能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力非常重要，只有經(jīng)過(guò)這種行之有效的問(wèn)答形式，才能夠形成有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，在新課標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)情景創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的不斷發(fā)展。本文主要探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，希望能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；能力培養(yǎng)；途徑

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的提問(wèn)能力還有很大程度的欠缺，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握不夠，不能根據(jù)實(shí)際情況提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者不敢提出問(wèn)題，這種現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)該積極針對(duì)這種情況改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，向老師主動(dòng)提問(wèn)，取得更好的成績(jī)。

一、影響學(xué)生提問(wèn)的因素

（一）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就目前而言，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作顯然是不夠到位的，很多學(xué)生不想?yún)⒓拥綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難取得應(yīng)有的成效，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就算是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)非常突出，也不能吸引學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。究其原因，有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解不夠透徹，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于吃力；而有一部分學(xué)生是因?yàn)樗季S能力和邏輯能力很差，不能進(jìn)行更好的積累，長(zhǎng)期下去就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）缺少提問(wèn)的啟發(fā)。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，他們不會(huì)想到自己可以提出問(wèn)題，這種思想慢慢的形成習(xí)慣，學(xué)生就喪失了提出問(wèn)題的能力，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，沒(méi)有提問(wèn)的這種想法，即使有不會(huì)的問(wèn)題，也不會(huì)去提問(wèn)，他們認(rèn)為這是不對(duì)的，別的同學(xué)都不做，那我也不能做，而且，絕大多數(shù)的教師課堂上不注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，時(shí)間久了，學(xué)生也根本不知道如何提問(wèn)。

（三）對(duì)教師的恐懼心理。從古至今，教師在人們的印象中就是至高無(wú)上、不容侵犯的象征，即使是言語(yǔ)頂撞教師也是不對(duì)的，所以，學(xué)生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發(fā)問(wèn)也不敢，而且，學(xué)校經(jīng)常會(huì)采取高壓措施，讓學(xué)生生活在教師的掌控之下，教師的權(quán)威至高無(wú)上，教師的指令就是必須要執(zhí)行的，所以，大多數(shù)學(xué)生由于害怕闖禍，就不去提問(wèn)。

（四）存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。有的學(xué)生不去問(wèn)教師，是因?yàn)榇嬖趦e幸心理，學(xué)生認(rèn)為自己遇到的問(wèn)題，別人也會(huì)遇到，不如等一等讓別人去提問(wèn)，或者認(rèn)為自己不會(huì)的問(wèn)題，一會(huì)教師就會(huì)講到，自己如果去提問(wèn)反而會(huì)打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個(gè)原因就是害怕自己?jiǎn)柕膯?wèn)題在別的同學(xué)看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，別的同學(xué)會(huì)嘲笑自己，或者自己提問(wèn)的問(wèn)題太難，教師也不能解決，弄得教師會(huì)沒(méi)有面子。

二、提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，建立完善的自信心非常重要，能夠直接影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒇S富的教學(xué)活動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，努力幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)其積極解決問(wèn)題的自信，讓學(xué)生真正了解到提問(wèn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。擺脫以往膽怯的心態(tài)，端正態(tài)度，這也是學(xué)生對(duì)自身負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。例如，教師可以這樣做，在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵(lì)他們，這是培養(yǎng)自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語(yǔ)言，多一些贊美和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，少一些批評(píng)的話語(yǔ)，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)做就去批評(píng)他們，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增加，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題就會(huì)及時(shí)的去提問(wèn)。

（二）拉近師生關(guān)系，放低教師的權(quán)威。師生之間的關(guān)系是影響學(xué)生提問(wèn)的直接原因，如果學(xué)生和教師之間關(guān)系不好，就會(huì)直接影響到課堂提問(wèn)。因此教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互結(jié)合，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)師生之間的情感?？偟膩?lái)講，在教育活動(dòng)中，只有良好的師生關(guān)系，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的提升，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大幅度提升課堂教學(xué)的效率。此外教師還可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變以往師生之間的關(guān)系，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。

（三）開展趣味競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生雖然在心理、智力發(fā)育方面尚不完全，但是仍然具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。我們常看到初中學(xué)生會(huì)為了爭(zhēng)名次而鬧矛盾，這就是他們進(jìn)取心和榮譽(yù)感使然。這并不是壞事，具有進(jìn)取心的學(xué)生能夠發(fā)揮出更大的潛力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師讓兩組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答方程，哪組學(xué)生解答的快，就為哪組學(xué)生發(fā)一朵小紅花，哪組學(xué)生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節(jié)目，學(xué)生通過(guò)參加課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生的提問(wèn)能力就會(huì)顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創(chuàng)造出來(lái)，解決問(wèn)題也是如此，只有有了問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決，提出問(wèn)題是獲得成就的先決條件，科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，因此，在新課改的大環(huán)境下，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后還要提出問(wèn)題，也就是向老師發(fā)問(wèn)，這是正確解決問(wèn)題的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高至關(guān)重要，本文通過(guò)分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，希望能夠提高初中生的提問(wèn)能力，讓我國(guó)初中生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

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