情在不言處，境在不言中

常世雄

摘要：隨著新課程標準的不斷完善，小學音樂教學也由單一的以教師為主的模式向多元化方向發(fā)展。情境教學作為一種全新的教學手段，是連接師生間的橋梁與紐帶。因此，音樂教師在實際教學時，應巧妙布置課堂，創(chuàng)設樂學情境，運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，角色轉(zhuǎn)換，進入情境，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過律動表演體現(xiàn)音樂情境五個方面進行分析，從而提高小學教學質(zhì)量，讓小學生在快樂中學習。

關(guān)鍵詞：小學音樂；情境教學；創(chuàng)設

引言

在新的教學環(huán)境下，音樂教學更需要樹立“以人為本”的教育理念，而情境教學正是體現(xiàn)了這一教學觀，也是音樂有效教學不可缺少的方法之一。音樂課作為藝術(shù)課堂的一支，通過多種音樂作品凸顯出教育內(nèi)涵，而且還能為學生樹立正確的世界觀、人生觀和道德價值觀。那么，如何在小學音樂教學中，創(chuàng)設有效的教學情境呢？

一、巧妙布置課堂，創(chuàng)設樂學情境

小學階段的學生主要是以感性思維為主，對學習環(huán)境的敏感性比較強烈，因此，音樂課堂中，教師如果能將教室布置得充滿童趣、充滿音樂氛圍，小學生的參與度也會更高，注意力也會更集中。教師應以學生的心理特征為依據(jù)，想方設法地為課堂教學創(chuàng)設良好的音樂氛圍。例如，在學習《過新年》這首兒歌時，教師可事先將對聯(lián)、燈籠、剪紙、年畫等過年需要的一些用品張貼、陳列在教室的各個角落里，當教室里充滿了節(jié)日的喜慶與氛圍時，孩子們的興趣也會被調(diào)動出來，大家都沉浸在歡樂的節(jié)日氛圍中，迫不及待地分享過年的歡樂與喜悅。此時，孩子們的注意力集中、情緒也逐漸高漲起來，教學效果也就十分理想了。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體逐步進入了小學的課堂。在小學音樂教學過程中，可以運用網(wǎng)絡和多媒體創(chuàng)設情境，讓學生更好地融入到課堂之中。例如，在欣賞《勞動最光榮》這首兒歌時，教學目標是讓學生從歌曲中真切地去感受勞動的快樂以及勞動的意義。為調(diào)動學生的學習積極性，教師可讓學生談一談平時日常生活中的一些什么勞動，引導學生將勞動者與懶惰者進行對比，通過對比去體會勞動的價值。再播放動畫片《三個和尚》，吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的情緒。學生在觀看影片時也會緊跟著情節(jié)的變化而變化，漸漸融入到課堂中去。在學習歌曲時，讓學生通過對比去感受勞動帶來的快樂，激發(fā)他們學習的欲望。這樣，在課堂上學生不僅學到了新歌曲，而且還學到了做人的道理。此時，教師要及時啟發(fā)學生，只有勤勞的人才能過上幸福的生活，而懶惰的人，就像短片中的三個和尚一樣，自食其果，與幸福失之交臂。

三、角色轉(zhuǎn)換，進入情境

傳統(tǒng)的音樂教學中，學生與書本的角色往往呈對立狀態(tài)。比如說，教材中有關(guān)人物的情感、言語、行為等與現(xiàn)實中的學習者似乎有著難以逾越的鴻溝。作為音樂教師，在情境教學中一定要注重角色的轉(zhuǎn)換，讓學生由過去習慣上的等待、接納的“被動角色”轉(zhuǎn)化成不斷追求的、進取的“主動角色”。當學生一旦成為探究知識的主動者，學習興趣也必定會充分地調(diào)動起來。他們在表演中也能親身體驗并深刻理解所學內(nèi)容，進而再獲取知識，對新知留下深刻的印象。這樣的教學既能活躍課堂氣氛，從而也能使教學順利開展。例如，在教學《小烏鴉愛媽媽》一曲中，在向小鳥問好的環(huán)節(jié)，可以讓一部分學生充當各種小鳥，另一部分學生充當向小鳥問好的小朋友，讓他們展開對話。學生1：“小麻雀好?！睂W生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！痹谶@種身臨其境中讓學生更好地去感受歌曲的內(nèi)涵，去感受和小鳥做游戲的喜悅之情。

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學音樂課主要是讓學生去感受音樂之美，因此，在創(chuàng)設情境時，要有意識地培養(yǎng)學生的鑒賞能力。要想創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，教師需要做的是積極去表現(xiàn)音樂的曲調(diào)。音樂教師要先對音樂教材進行仔細研讀，將一些音樂進行再創(chuàng)作，將音樂精神與藝術(shù)審美相結(jié)合。教師要合理利用音樂資源，對音樂資源進行有效整合。再現(xiàn)音樂情境，為學生提供實踐的平臺，在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。讓學生都能夠養(yǎng)成一種自主學習的習慣，拓展他們的思維。比如，在學習《嘀哩嘀哩》的歌曲中，教師可以讓學生通過音樂中的歌詞，對這首歌進行相關(guān)表演，將春天的景象演出來，在調(diào)動學生對音樂學習積極性的同時，也有效鍛煉了他們的思維。

五、通過律動表演體現(xiàn)音樂情境

通過律動表演體現(xiàn)音樂情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的學習興趣，小學生好動、表現(xiàn)欲極強，音樂教師在教學時，要創(chuàng)設扮演體會情境的機會，滿足學生好表現(xiàn)的要求。讓學生都能參與學習各種音樂知識中去，分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空。在音樂欣賞教學過程中，不是讓學生從頭到尾地去聽歌曲，需要隨著音樂的旋律帶著學生做簡單的律動，利于學生在聽較長樂曲時收到理想的效果。例如，在欣賞《龜兔賽跑》一曲時，音樂教師可以用彩色掛圖將兔子和烏龜?shù)男蜗蟪尸F(xiàn)給學生，先將兔子與烏龜?shù)囊魳诽岢鰜碜寣W生們跟著哼唱。當熟悉主題音樂后，再要求他們聽到兔子音樂就學兔子跳，聽到烏龜音樂就低頭做烏龜爬，此時，孩子們也覺得十分有趣，進而也會全身心地投入到音樂活動中。又如，在教學《粉刷匠》時，可以先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓學生真正去感受音樂，感受音樂之美。

總而言之，小學音樂教學任重且道遠，作為音樂教師，一定要開拓思路，在實踐中不斷創(chuàng)新，鉆研靈活多樣的教學方法，不斷創(chuàng)新音樂教學新路子，為音樂教學開辟新的道路，為促進音樂教學的有效發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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