談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

摘要：新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出新的要求，采取何種方式轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式以適應(yīng)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，成為提高高中生物教學(xué)效率的關(guān)鍵。由此，本文首先分析了當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題，隨后以高中生物教學(xué)為例，從四個(gè)方面對(duì)新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，以期為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方式

新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，新課程改革的廣度、深度三方面均提出了更高層次的要求，新課改已經(jīng)邁入全面推廣的階段。積極改革教學(xué)理念并將理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，不僅是高中生物教師的職責(zé)，而且是提高教學(xué)技能和素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。目前，我國(guó)生物教材建設(shè)得到發(fā)展，其體現(xiàn)出立體化、多元化以及地方特色化三方面的特點(diǎn)，但受到眾多因素影響，高中生物教學(xué)中仍存在問題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，主要存在著教學(xué)模式較為單一、忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題。

（一）教學(xué)模式較為單一。

在當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，很多教師多采用“應(yīng)試教育”模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，高中生物課堂教學(xué)模式較為單一，忽視了生物教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和掌握能力較差。

（二）忽視學(xué)生思維發(fā)展。

生物是一項(xiàng)充滿科學(xué)原理和趣味性特點(diǎn)的學(xué)科，但是僅僅通過“死記硬背”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，就會(huì)使生物課堂教學(xué)變得枯燥，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙性作用。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)。

我國(guó)的教育改革就是為了消除傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是新課改的的重中之重?！昂玫拈_始就是成功的一半，”只有在學(xué)生的潛意識(shí)中形成現(xiàn)代意識(shí)，才能完成新課改下高中生物教學(xué)的改革。在實(shí)施現(xiàn)實(shí)的生物信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師在傳授高中生物知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生的對(duì)生物學(xué)的理解更加深刻，樹立時(shí)代意識(shí)，完成國(guó)家培養(yǎng)生物學(xué)新時(shí)代人才的任務(wù)。

（二）提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我國(guó)高中生物學(xué)的新課改的關(guān)鍵之一就是老師自身的專業(yè)能力素質(zhì)，老師在生物學(xué)教學(xué)的過程中扮演著重要角色，是學(xué)生探索生物學(xué)道路上的“指向燈塔”，只有老師將自身的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到新課改的要求，才能更好的完成教師的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課改生物教學(xué)的積極影響。但是現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，生物學(xué)理論體系日新月異，生物學(xué)中不斷提出新的知識(shí)理論對(duì)高中生物學(xué)教師產(chǎn)生的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生和新課改的要求。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：從生物學(xué)中的科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)理解新課改教學(xué)大綱的要領(lǐng)，更好的履行教師的職責(zé)，提高學(xué)生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力，努力實(shí)現(xiàn)新課改的預(yù)期目標(biāo)。

（三）以學(xué)生為本。

新課改按照以學(xué)生為本的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師傳播知識(shí)，為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本就要求教師在生物學(xué)教學(xué)課堂上將學(xué)生作為重點(diǎn)，不是局限在老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，畢竟單純的理論知識(shí)總有不用的時(shí)候，自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有重要影響。教師可以在生物學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在新知識(shí)的傳授中教師起引導(dǎo)作用，要學(xué)生自己通過思考得到的知識(shí)，更加透徹和深刻性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和合作交流能力，實(shí)現(xiàn)新課改生物學(xué)的目標(biāo)。

（四）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展豐富的生物實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體分析，要分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生自身性格特點(diǎn)，為其展開具體的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在具體的實(shí)施過程中，教師針對(duì)外向型學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，完成生物的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高生物學(xué)專業(yè)素質(zhì)；針對(duì)內(nèi)向思考型的學(xué)生，教師布置一對(duì)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然在生物實(shí)踐活動(dòng)的過程中的難度很大，但是這是針對(duì)此類學(xué)生的最高效的教學(xué)方法，總的來說就是改變以前單一的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，首先提問學(xué)生“教室中的花兒是怎么長(zhǎng)大的呢？”等問題，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠表述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。其次可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，在光照條件相同的前提下，觀察植物的生長(zhǎng)速度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)明確植物激素的調(diào)節(jié)作用，感受到生活與生物的密切聯(lián)系。

（五）建立和諧的師生關(guān)系。

親其師才會(huì)信其道。教師除了教授學(xué)生知識(shí)外，還要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，拉近師生之間的距離建立和諧的師生關(guān)系，比如在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要多給與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)，如“這個(gè)問題你很有創(chuàng)意，這段時(shí)間進(jìn)步的很快，我相信你是最棒的……”等語(yǔ)言，在生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，高中生處在青春期，教師要及時(shí)的給與幫助與關(guān)心。學(xué)生會(huì)加倍的尊敬老師，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)比較重要的人生轉(zhuǎn)折，它是為學(xué)生以后升上大學(xué)打好基礎(chǔ)，做好大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備的重要學(xué)習(xí)階段。數(shù)、理、化是所有理科生需要學(xué)好的必修學(xué)科。新一輪的課改應(yīng)該要實(shí)行考試與教材同步的改革，教師也應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在新課改下的生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)新課改下的生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。這些就需要很多從事新課改下的生物教學(xué)工作者付出努力，不斷去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，適應(yīng)這一場(chǎng)變革。

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作者簡(jiǎn)介：王祥印，生于1989年8月，河北省衡水市棗強(qiáng)縣人，河北衡水市第二中學(xué)高中生物教師，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。