試析審美教育在職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】職業(yè)高中培養(yǎng)有文化基礎(chǔ)、有一定技術(shù)的實(shí)用性人才，學(xué)校針對人才的實(shí)用性來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生必須具有比較高的語文素養(yǎng)。在職高語文教育中必須重視審美教育，來喚醒學(xué)生深藏的情感，陶冶情操，開發(fā)他們的心靈和創(chuàng)造能力，得到全面的發(fā)展。針對審美教育在職業(yè)高中語文教育中的運(yùn)用，以客觀角度采用實(shí)際和理論相結(jié)合的方法，闡明其重要性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；審美教育；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)是公共基礎(chǔ)課比較弱，對學(xué)習(xí)文化課的興趣不是很積極，語文基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用分析能力等方面比較低。如果能及時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，那么就會(huì)使學(xué)生拓寬視野，充實(shí)生活，在學(xué)習(xí)語文的過程中獲取更多的知識(shí)，所以在職業(yè)高中語文教育中應(yīng)該以系統(tǒng)的審美培訓(xùn)來進(jìn)行審美教育。

一、職業(yè)高中語文教育使用審美教育的意義和重要性

（一）審美教育的概述

審美教育又稱“美育”，有關(guān)審美教育的概述，我國教育界內(nèi)看法不一。但是仍然能夠看到共同性，即在美學(xué)的理論基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用藝術(shù)教育方法教授審美知識(shí)，慢慢引導(dǎo)著受教育者去感受、欣賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造美，形成審美能力，構(gòu)建崇高的審美思想和審美情趣，使人格心理結(jié)構(gòu)更加完善的一種教育。

（二）職業(yè)高中語文教育使用審美教育的意義

語文有最重要的審美教育功能?？梢蕴岣邔W(xué)生的知、情、意、美的發(fā)展。學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)得到熏陶和感染，培育學(xué)生高尚的審美意識(shí)和情感。從宏觀角度講，語文的審美教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要方法之一；從微觀來講，語文的審美教育可以豐富學(xué)生的美感和審美能力，全面發(fā)展自我。

（三）職業(yè)高中語文教育使用審美教育的重要性

審美教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，著名教育家葉圣陶認(rèn)為，對學(xué)生使用審美教育，培養(yǎng)其審美能力，是教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)使用審美教育的應(yīng)用策略

（一）以教材為主線，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

以教材為主導(dǎo)，體會(huì)文中潛藏的情感，德育為情感引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感，充分感受課文中的美。

如何能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美的形態(tài)，是現(xiàn)今審美教育的重中之重。職高教材中的文學(xué)作品匯集了各種美感，是一個(gè)比較完整的美學(xué)教材，多篇古今中外的名人佳作，包涵著極其廣泛而又深刻的美學(xué)內(nèi)容。《永遠(yuǎn)的校園》感受北大這座校園特殊的精神魅力，領(lǐng)會(huì)文章中語言的抒情美和詩意美；《項(xiàng)鏈》尖銳地諷刺了女主人公愛慕虛榮、貪圖享樂的思想，讓學(xué)生引以為戒，吸取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)美的正確含義；《我的母親》感受作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，體現(xiàn)“母愛”的偉大。學(xué)生在這樣文學(xué)藝術(shù)殿堂的熏陶中，得到了潤物無聲的培養(yǎng)，升華了學(xué)生的氣質(zhì)、性格和情趣，得到了靈魂凈化和美化。所以，要將語文的這一特點(diǎn)充分加以利用。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的情感，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中的審美因素，剖析當(dāng)中各種有關(guān)美的講述，通過作品中所塑造的不同形象、表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受到美的魅力，提高學(xué)生的審美能力，正確認(rèn)識(shí)美的含義。

比如在講《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，可以先從北京大學(xué)的簡介說起，再從作者與北京大學(xué)的關(guān)聯(lián)引入課文，作者以北大人的特殊身份，感受作為“歷史的和精神的存在”的抽象的校園是什么樣子的，感受北京大學(xué)用理想和精神支撐著人們追求幸福生活的美好愿望，感受北京大學(xué)這座永遠(yuǎn)的校園獨(dú)特的精神魅力，讓學(xué)生懂得“北大魂”與“中國魂”共生與永存的校園文化本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)到美不僅僅只是外表形式的體現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在的美。

（二）以具有感染力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的情感美

情感是人類對客觀世界的態(tài)度和感受，包括喜、怒、哀、樂、驚、恐、思等。職業(yè)高中語文教學(xué)要達(dá)到“感人心者”，就要以情為首，從感情上得到學(xué)生的共識(shí)。以課文為基礎(chǔ)，用“激情”從情感上激發(fā)學(xué)生對文章的共鳴。語文教學(xué)中的情感教育是重點(diǎn)，理解作品的“情”是最重要的。教師要充分帶動(dòng)學(xué)生感覺、想象等心理，將文中作者的情感融入學(xué)生的心靈，讓其用心去感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中的美學(xué)含義。

（三）將審美教育的作用從課堂衍生到課外

語文課堂是教師的主要授課場地，教師把課堂作為核心進(jìn)行審美教育。但是對語文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上的學(xué)習(xí)，著名教師張孝純先生創(chuàng)設(shè)的“大語文”教育觀念，提倡真正的語文教育是以課堂為中心來向生活的各個(gè)方向延伸拓展的，與學(xué)校家庭和社會(huì)相結(jié)合，是“大語文”的核心思想。所以語文的審美教育，應(yīng)由課堂向課外延伸擴(kuò)展，課內(nèi)外結(jié)合才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字?！贝颂幐嬖V我們讀書不能只是課內(nèi)，還需要向課外擴(kuò)展，用課內(nèi)的作品引導(dǎo)學(xué)生豐富課外的閱讀，提高語文素養(yǎng)。

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生公共基礎(chǔ)課相對比較差，所以更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課的積極性。故而職業(yè)高中的教師，需要加強(qiáng)對美育教育的意識(shí)，在課堂中不斷滲透，在課堂上重視美育教育，讓美育變成一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課堂教育，而不僅是一個(gè)共識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：胡越，女，1986年生，吉林人，黑龍江省鶴崗市職業(yè)技術(shù)教育中心中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：鐘園）