巧用“美圖”玩轉寫作

劉春

【摘要】針對作文無取舍、無精彩、無細節(jié)的現(xiàn)狀，應引導學生學會借用“美圖”工具處理圖片的技術思想，對作文進行加工：“放大鏡”放大細節(jié)，“慢鏡頭”揣摩動作，“濾鏡”去蕪存菁，“廣角鏡”開闊視野，“拼圖”有機組合，自有序到有物、有情，成就精彩。

【關鍵詞】“美圖”；工具；作文加工

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

作為一個從教多年的小學語文教師，最大的感受就是：現(xiàn)在的孩子們越來越聰明能干，能說會道，自有主張，善于探究，不論多么時尚、新穎的機器、軟件，他們稍加擺弄便融會貫通，運用熟練而自信。然而，與之相對的，是孩子們書面能力的不足，尤其是作文常常不盡如人意——明明是那么能言善辯的孩子，作文中卻總是出現(xiàn)言之無序、言之無物、言之無情的現(xiàn)象。對材料無取舍、無精彩、無細節(jié)，導致作文慘不忍睹，每次批改之前總得深呼吸N次，才敢鼓起勇氣面對文字營造的一片荒野。這是怎么了？這讓我想到了一夕之間風靡全國的手機美圖軟件：美圖秀秀、海報工廠、美拍……方便實用，激活了缺乏拍攝技巧的“好攝之徒”，從朋友圈、微博、空間曬圖來看，極大地拯救了我們長期被荼毒的眼睛，實在是功德無量的事。竊以為，我們也應引導孩子們學會運用“美圖”工具，從技術上對作文進行初加工，方能漸漸呈現(xiàn)精彩，直至經(jīng)典。

工具一：“放大鏡”呈現(xiàn)精彩細節(jié)

學生作文之初，教師首先要求條理分明。然而也因此，學生作品常常寫成了流水賬：時間地點人物事件、起因經(jīng)過結果皆全的同時，卻讓人如同面對一餐將每種作料均勻放入的餐點，徒有其型，色香味俱無，完全無法引發(fā)讀者的“食欲”?？蜌庖稽c的老師，評語為“結構完整，希望有生動情節(jié)”，不客氣的會寫“趣在哪里？我沒有看見”?？墒牵词谷绱?，拿到評語的學生仍是一臉茫然，手忙腳亂補充回答一番，卻似在剪裁拙劣的舊衣服上打的補丁，除了態(tài)度可嘉，為文而言，毫無長進。

學生困惑的“生動”，教師期待的“精彩”，究竟在哪里？

不妨學著用一用“放大鏡”吧?？吹降模裁醋钗矍?？放大了看仔細、寫清楚；聽到的，什么最引人入勝？放大了聽明白、寫詳細；心情變，什么最觸動自己？放大了想一想，寫具體……像拍攝中的特寫定格，領著孩子啟動感官，一步步去大千世界里“入微”地感受、體驗、記憶，再自記憶里調出儲藏，精選、裁剪并呈現(xiàn)于文，自然而然地，細節(jié)不就出來了嗎？

工具二：“慢鏡頭”回放動態(tài)情景

孩子的文章里，大多是能說會動的對象，新奇的世界在他們眼里首先是活動的、可參與的。運動、游戲、交談……變化的新鮮感頻頻激動著他們的內心，于是，忙于記錄這個流動過程的文字里，一筆而過，再豐富的經(jīng)歷仿佛也變得乏善可陳了?！拔议_始釣魚。不一會兒就釣到了一條小魚……”這樣通順卻又蒼白的語句是不是很眼熟？

那些親自參與過，親眼所見、親身所感的動態(tài)的精彩去了哪里？

還是切換回記憶里，用一用“慢鏡頭”吧。試著放慢節(jié)奏，問一問——首先做了什么？看到什么？想到什么？接下來做了什么？發(fā)生了什么變化？注意到什么旁人難以察覺的？后來呢？……每個細微的動作都會有感受，每種微妙的變化都會有特點，細細揣摩，慢慢還原，才能“動”得精彩。

工具三：“濾鏡”篩選重點內容

記憶里的精彩紛呈，形諸筆端時卻往往因紛繁而雜亂，場景的多而瑣碎、事件的因果糾纏、感受的瞬息萬變似乎都在筆下各自為政，難以形成完整而清爽的個體。由此，很多孩子的作文成了大雜燴，耗費筆墨之余卻缺乏鮮明的主題。假如這是一份盆植，就應給它修枝剪葉；倘若以圖為喻，則應斟酌取景，使用好“濾鏡?！?/p>

種類繁多的濾鏡在攝影及圖片處理中有非常特殊的作用，可以通過不同的濾鏡營造不同的效果：有的使畫面顏色更加準確，有的消除物體表面的反光，有的過濾掉一些不需要的顏色……這同我們寫文章多么相似。一篇好文章，一定會相對集中地呈現(xiàn)清晰的對象，除了極少數(shù)文章因為特殊目的的需要，絕不會隨時出現(xiàn)一些影響主題的枝節(jié)內容。然而，假如這些“枝節(jié)”就在視野之中時，怎么辦呢？除了運用前文所述的“放大鏡”有意識地放大主體，避開枝節(jié)之外，最為有效的方法就是使用“濾鏡”，通過對主體的有效處理和強化，弱化枝節(jié)，從而實現(xiàn)畫面的整體和諧以及主題鮮明。

工具四：“廣角鏡”展開想象翅膀

可是一篇文章不可能總是單一視角。比如寫一朵花，就算用“放大鏡”看到了纖毫之細，用“慢鏡頭”品出了動態(tài)之妍，用“濾鏡”彰顯了主題之美，它也只是一朵花，在視覺的審美中單薄而單一。此時，就要用到最考驗功力的“廣角鏡”——聯(lián)想與想象了。

調動人的全部感官去覺知、去描摹，只是寫作的第一步。一幅妙手偶得的好圖，只是好圖。只有當它與或巧妙或深邃的思想相遇時，它才會成為藝術。要成就具有個人風格與特色的藝術作品，最重要的是思想的表達。

工具五：“拼圖”搭建精美亭臺

寫單一事物時，若能將之前所述的四種工具運用得當，就可完成一篇可圈可點的佳作。但當一篇文章要寫更多事物時，我們便需要借助“拼圖”了。美圖軟件“海報工廠”中，“拼圖”工具專為同時呈現(xiàn)多個畫面設計：將多張圖片進行剪裁、組合，拼接在一起成為一個整體畫面。學生作文中常見的活動場景、游記場景等，就可使用這一工具。

有趣的“美圖”軟件美化了生活記憶，如果孩子們能巧用“美圖”思想來“美化”作文，對原材料進行初加工，有重點、有方法，既考慮結構的完整勻稱，又考慮語言的精益求精，想必作文定能從凌亂無章中理出一條脈絡，自有序到有物、有情，漸入佳境，讓作文的漸次精彩激發(fā)生命的漸次精彩，以感受的豐富絢爛成就文章的生動美好，生活與創(chuàng)作相伴相生、比翼翱翔。

（編輯：鐘園）