基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革與實(shí)踐

李沙

[摘要]《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心教學(xué)課程和基礎(chǔ)教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和應(yīng)變能力要求非常高，教師必須從c語(yǔ)言的教學(xué)理念出發(fā)，制定有效的教學(xué)方案和計(jì)劃，注重教學(xué)的內(nèi)容。本文從驅(qū)動(dòng)化的c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程入手，闡述如何完善和實(shí)施課程教育改革以及對(duì)課程教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》；項(xiàng)目；改革實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷更新和改革，計(jì)算機(jī)行業(yè)逐漸占據(jù)各大商業(yè)市場(chǎng)，成為社會(huì)中必不可少的行業(yè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸受到社會(huì)的關(guān)注和重視，成為許多當(dāng)代大學(xué)生的向往專業(yè)。而《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有著不可或缺的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)明確課程項(xiàng)目的改革目標(biāo)，完善驅(qū)動(dòng)化教學(xué)下的課堂實(shí)施策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)好c語(yǔ)言教學(xué)課堂。

一、了解《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》內(nèi)涵——制定驅(qū)動(dòng)化課程教學(xué)的方案計(jì)劃

c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，全稱是“Computer語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”，“computer”是計(jì)算機(jī)的英文形式，由此，c語(yǔ)言實(shí)質(zhì)就是在計(jì)算機(jī)上操作的語(yǔ)言，教師要把這個(gè)重要的概念給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解和掌握c語(yǔ)言的理論知識(shí)和課堂實(shí)際操作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。c語(yǔ)言的教學(xué)課堂離不開語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)c語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容，其知識(shí)框架包括數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、運(yùn)算符、變量等，教師要經(jīng)常在課堂上給學(xué)生介紹c語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生了解課程的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的方向，合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟。在教學(xué)的過程中，教師要制定驅(qū)動(dòng)化的課程方案，合理地運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，把實(shí)驗(yàn)課堂分為“提出任務(wù)”、“知識(shí)分析”、“評(píng)價(jià)提升”等多個(gè)教學(xué)階段，讓學(xué)生有規(guī)律、有效率地學(xué)習(xí)編程技術(shù)，完善c語(yǔ)言核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)課上編程時(shí)，教師可以和學(xué)生一起討論任務(wù)的解決方法和實(shí)現(xiàn)策略，對(duì)完成的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和分析。在利用“Microsoft Visual c++”軟件進(jìn)行編程序時(shí)，在軟件頁(yè)面的下方會(huì)出現(xiàn)“error”的標(biāo)識(shí)，即錯(cuò)誤分析，教師要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的編碼自行修改和重新編寫，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作的能力，掌握實(shí)質(zhì)性的編碼技巧和解決問題的方法策略，加深對(duì)《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》知識(shí)的理解和對(duì)編碼程序的運(yùn)用能力。

二、注重《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目——明確驅(qū)動(dòng)化課程教學(xué)的改革目標(biāo)

（一）找到教學(xué)的關(guān)鍵，從應(yīng)用入手

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)內(nèi)容是架構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)思路和基本c語(yǔ)言的語(yǔ)句使用，其主要內(nèi)容涵蓋了數(shù)據(jù)的處理與分析、運(yùn)算符重載、順序結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、變量與數(shù)據(jù)類型的使用等多種教學(xué)元素，教師要把各種知識(shí)和操作的技能作為c語(yǔ)言課堂上的教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)的關(guān)鍵，從應(yīng)用入手，把各種語(yǔ)句的結(jié)合和理解給學(xué)生作詳細(xì)的介紹，并以訓(xùn)練作為課堂的基本教學(xué)內(nèi)容，充分地鍛煉學(xué)生的思維能力和對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的構(gòu)造能力，把計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到c語(yǔ)言程序的編程過程中，真正落實(shí)“專業(yè)化”、“實(shí)際化”、“自由化”的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)課堂。此外，教師要合理規(guī)劃課程的評(píng)分制度，比如把學(xué)生的課堂出勤率作為“平時(shí)分”的評(píng)判依據(jù)，期中考試和期末考試都要占有不同的比例，而課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)編程作業(yè)也要加入總體考核的內(nèi)容，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待c語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，注重每一節(jié)課的講解和教學(xué)，認(rèn)真完成每一道編程題目，強(qiáng)化每一個(gè)c語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，最終達(dá)到整體教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）選擇教學(xué)的內(nèi)容，從技能擴(kuò)展

要想讓學(xué)生牢靠地掌握c語(yǔ)言的編碼技能，教師必須從教學(xué)內(nèi)容人手，選擇有價(jià)值和實(shí)際性的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)缺陷，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的c語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。由于《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》存在技術(shù)性的復(fù)雜理論，如果教師忽略學(xué)生的心靈感受，不斷地施加壓力，就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾，甚至讓學(xué)生形成畏懼的心理，不愿聽講，不愿動(dòng)手操作，在課堂上不能集中思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降。因此，教師一定要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)慢c語(yǔ)言教育的教學(xué)進(jìn)度，做到整體教學(xué)，不放棄培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)地將c語(yǔ)言知識(shí)完整地“植入”學(xué)生的思維中，讓學(xué)生在編寫程序的過程中，能感受到輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了編碼速度和構(gòu)造c語(yǔ)言函數(shù)程序結(jié)構(gòu)的能力和水平。

三、加強(qiáng)《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐——完善驅(qū)動(dòng)化課程教學(xué)的實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)教學(xué)的過程，打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路明燈”，應(yīng)當(dāng)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生編碼過程，讓寫生打好基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的《高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》即“c++”做準(zhǔn)備。加強(qiáng)c語(yǔ)言編寫技能，即讓學(xué)生重視每一個(gè)編碼的環(huán)節(jié)，不遺漏任何一個(gè)編碼重點(diǎn)，在加入數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)語(yǔ)句等元素時(shí)做到不沖突。此外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生牢靠掌握編碼的整體過程和程序框架，比如每個(gè)函數(shù)的開始都要用“intmain（）”作為標(biāo)志，即主函數(shù)的運(yùn)行標(biāo)識(shí)，而“void”則表示函數(shù)結(jié)束時(shí)不返回任何值?！禼語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性要求特別高的學(xué)科，所以教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生熟練地編寫c程序語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幊?，有效率地編程，提高?shí)驗(yàn)代碼的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的編程技能

為了提高學(xué)生的編碼能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的編碼技能。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生牢靠地掌握一些編程用的實(shí)驗(yàn)二進(jìn)制碼和專用ASCLL碼，以及英文類型。比如“char”表示字符，“intmain（）”用于主函數(shù)的開頭部分，“return 0”用于函數(shù)結(jié)束時(shí)的收尾，在適當(dāng)時(shí)候，教師可以擴(kuò)展教育，即讓學(xué)生了解更多的c語(yǔ)言編碼用語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的編碼能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，比如“cout”在高級(jí)程序語(yǔ)言中表示輸出，即“input”，采用“cout”的方法能提高編碼效率，美觀程序設(shè)計(jì)，在構(gòu)造函數(shù)時(shí)，為了方便學(xué)生的編寫操作，教師可以引入“函數(shù)指針”的概念，即用形象的函數(shù)名代表復(fù)雜而經(jīng)常出現(xiàn)的固有函數(shù)名，方便程序的設(shè)計(jì)，使c程序語(yǔ)言更“形象化”、“實(shí)際化”和“快捷化”。

四、優(yōu)化《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)——組織驅(qū)動(dòng)化課程教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

c語(yǔ)言編程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求非常強(qiáng)，學(xué)生要具備高耐心和靈活的動(dòng)手技巧，才能編寫出優(yōu)秀的c語(yǔ)言程序代碼，因此，教師一定要注重c語(yǔ)言教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)課”和“活動(dòng)課”，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作c語(yǔ)言編碼的過程，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而制定更嚴(yán)密的課堂計(jì)劃和教學(xué)模式，完善課堂步驟和教學(xué)方法，《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門頗具理論性的學(xué)科，其編碼過程和設(shè)計(jì)程序過程是非常復(fù)雜和繁瑣的，教師一定要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，了解學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生提供有效和實(shí)際學(xué)習(xí)方法和編碼技巧，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用c語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的各方面綜合能力，從而不斷提高編碼水平和程序設(shè)計(jì)意識(shí)，提高《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的素質(zhì)能力，學(xué)好c程序語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)模塊分為4個(gè)部分，即“基礎(chǔ)理論操作模塊”、“程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)模塊”、“編程數(shù)據(jù)處理模塊”和“c語(yǔ)言應(yīng)用程序開發(fā)模塊”。對(duì)每個(gè)模塊展開細(xì)節(jié)性的教育，能幫助c語(yǔ)言課堂實(shí)現(xiàn)“多元化”和“高效化”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的編程能力。

另一方面，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以構(gòu)建理論為核心教學(xué)理念展開的，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐的過程明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考和創(chuàng)新，在實(shí)踐活動(dòng)中合理地運(yùn)用知識(shí)技能。c語(yǔ)言編程是一個(gè)復(fù)雜而頗具理論性的教學(xué)科目，不能讓學(xué)生形成“死記硬背”的思想，教師要避免教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中思考解決方案和編碼技巧，明白c語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體知識(shí)，提高綜合的編程能力。因此，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的鍛煉，加強(qiáng)《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)就是訓(xùn)練學(xué)生的編碼能力，讓學(xué)生自行找到多種編碼方法，構(gòu)建出多元化的c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，鞏固課堂知識(shí)。教師在布置編程題目時(shí)，可以選擇以實(shí)際生活中的元素作為教學(xué)依據(jù)，比如按班級(jí)、年齡、性別進(jìn)行劃分，構(gòu)造出不同的程序類別，讓學(xué)生在主函數(shù)中加入不同的“Class”，即類別名，再細(xì)化分出不同的函數(shù)體，結(jié)合賦值語(yǔ)句“x=y”等結(jié)構(gòu)體，構(gòu)造出完整的程序。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，無(wú)數(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，基于項(xiàng)目化教學(xué)的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革符合當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)理念和時(shí)代發(fā)展的潮流方向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)模式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的效率和質(zhì)量。教師一定要注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)理念，落實(shí)好課程教育改革的方向和內(nèi)容，加強(qiáng)課程教育的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的c語(yǔ)言編程能力。