繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

馬淑賢

【摘要】繪本教學(xué)主要是借助圖片插圖來對相關(guān)故事情節(jié)進行表達的兒童讀物，具有生動形象、趣味性強等特征，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)實踐中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性入手，對合理應(yīng)用繪本輔助教學(xué)的措施進行了分析，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)語文；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

繪本具體指將繪畫作為主要內(nèi)容，輔助一些簡單文字介紹的書籍。近幾年隨著繪本的興起，一些小學(xué)語文教師逐漸將繪本作為重要的教學(xué)輔助材料，希望借助繪本教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使語文教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升，特別是在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實的情況下，繪本以其他輔助性教學(xué)材料無可比擬的優(yōu)勢融入低年級語文教學(xué)中，對低年級語文教學(xué)改革產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用繪本的重要性

小學(xué)低年級學(xué)生一般剛剛從幼兒園升入小學(xué)階段，開始從學(xué)前教育進入基礎(chǔ)教育時期，在過渡過程中部分學(xué)生無法適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)模式，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，對小學(xué)語文教學(xué)活動的順利推進產(chǎn)生了一定的不良影響。而教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用繪本輔助語文教學(xué)活動，則能夠有效增強語文教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以順利度過學(xué)習(xí)過渡階段，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)?？梢姡L本以圖片為主，生動形象展示知識的特點使其成為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助性工具，將繪本應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中對教學(xué)改革的順利推進和教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響，具有一定的實用價值，值得進行深入的研究和分析。

二、繪本在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用措施

繪本能夠為小學(xué)語文教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面也發(fā)揮著重要的作用，所以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)情況和繪本的教學(xué)輔助性特征，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中可以從以下角度入手探索合理應(yīng)用繪本、發(fā)揮繪本優(yōu)勢的措施，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供良好的支持。

（一）以繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動完成對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)。所以針對小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足的情況，教師在組織開展教學(xué)活動的過程中可以嘗試引入繪本教學(xué)，進而以繪本有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，促使學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)活動中，逐步取得良好的學(xué)習(xí)成效。在具體操作方面，教師可以積極引入一些趣味性較強并且具有一定教育性質(zhì)的繪本，如《我的小影子》《米瑞和熊》《小不點和大世界》《一百萬只貓》等，組織學(xué)生參與繪本閱讀活動，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。

（二）向?qū)W生傳授正確的繪本閱讀方法

繪本教學(xué)輔助功用的發(fā)揮離不開正確閱讀方法的指導(dǎo)，只有教師結(jié)合不同年級學(xué)生的特點合理選擇繪本并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟繪本圖畫背后深層次的教育思想，進而獲得良好的閱讀體驗，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助。在具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師針對內(nèi)容相對豐富的繪本，可以結(jié)合學(xué)生的閱讀喜好向?qū)W生推薦一些有效的閱讀方法，如“跳頁閱讀法”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀繪本的開頭和結(jié)尾，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想分析中間部分的內(nèi)容，在頭腦中完成故事的建構(gòu)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的中間部分，并與學(xué)生的想象進行驗證，讓學(xué)生對比分析繪本故事和想象故事的差異性，然后總結(jié)繪本故事的思想，保證教學(xué)效果能夠得到最大限度的提升。例如在教師組織學(xué)生閱讀《不是我的錯》繪本過程中，就可以讓學(xué)生想象中間的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想中間部分發(fā)生了什么事。這樣在學(xué)生的想象和驗證學(xué)習(xí)中，學(xué)生的構(gòu)思能力、對比分析能力都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且也可以形成較好的閱讀興趣，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。

（三）借助多媒體輔助繪本閱讀教學(xué)

教師在對學(xué)生實施繪本教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生對繪本內(nèi)容形成更為系統(tǒng)的認識，在完成一個繪本的學(xué)習(xí)后，可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放繪本相關(guān)動畫，加深學(xué)生的閱讀體驗。同時在學(xué)生具有一定的繪畫能力后，教師在講解語文知識的過程中也可以要求不同的學(xué)生模仿繪本繪畫方式將課文中的一個個場景描繪出來，再由教師將學(xué)生所繪制的圖片串聯(lián)起來構(gòu)成整個故事，然后使用多媒體設(shè)備播放，向?qū)W生展示學(xué)生自己創(chuàng)造的“繪本”。這樣學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生強烈的語文學(xué)習(xí)興趣，對課文知識形成全面理解，還能夠鍛煉自身繪畫能力，繪本教學(xué)的作用得到了充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，合理利用繪本能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在新時期全面推進小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，十分有必要積極探索合理應(yīng)用繪本輔助語文教學(xué)活動的措施，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新提供良好的支持。

參考文獻

[1]王國學(xué).繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].小作家選刊，2016（33）.

[2]凌嵐.繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析[J].新課程·中旬，2016（3）.

（編輯：馬夢杰）