提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)實(shí)效性的路徑探究

郎雪霞

[摘要]作為思想政治理論課的主干課之一，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》肩負(fù)著對學(xué)生開展思想政治教育，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人與建設(shè)者的重要任務(wù)，因而該課程教學(xué)的實(shí)效性影響深遠(yuǎn)。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)師資力量、更新考評方式等，才能夠更好更快地實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化理論在學(xué)生思想中的堅(jiān)定性，才能最大程度發(fā)揮《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在學(xué)生思想政治教育中的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]毛澤東思想；中國特色社會主義；理論體系概論；課程教學(xué)；實(shí)效性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱為概論課）是我國高等院校思想政治教育理論課的重要課程，但在課程的實(shí)際教學(xué)過程中，這一課程的認(rèn)可度、滿意度、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效等并不理想。所以，如何增強(qiáng)該課程的針對性與吸引力，增強(qiáng)教學(xué)的整體質(zhì)量與實(shí)效，已成為當(dāng)前我國高等院校思想政治理論課急需解決的重要課題之一?；诖?，本文通過分析概論課程教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展存在的主要問題，探討提高概論課程教學(xué)實(shí)效性的具體路徑，以期為我國高等院校的思想政治教育提供有價(jià)值的參考與借鑒。

一、目前我國概論課程教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展存在的問題

（一）學(xué)生對概論課程的思想認(rèn)識存在偏差。根據(jù)對部分院校概論課程教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有65%左右的學(xué)生認(rèn)為概論課的學(xué)習(xí)目的是為了提升自身的政治理論水平與思想道德素養(yǎng)，約有88%左右的學(xué)生認(rèn)為概論課學(xué)習(xí)對自己的未來發(fā)展有幫助，約有79%左右的學(xué)生認(rèn)為概論課學(xué)習(xí)對其他課程的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)與促進(jìn)作用。尤其是近年來興起的考研熱，促使約占有47%的學(xué)生都將學(xué)習(xí)概論課定位為應(yīng)付考研。同時(shí)，還有23%左右的學(xué)生是為了獲得學(xué)分或應(yīng)付其他考試而學(xué)習(xí)的概論課等等。在“應(yīng)試考試”心理的驅(qū)動下，相當(dāng)一部分學(xué)生對概論課程的學(xué)習(xí)往往都是以死記硬背、臨考突擊等方式記憶一些概念與理論，即只求通過考試，不求理解與真正的應(yīng)用。所以，從宏觀角度去分析，當(dāng)前的概論課程教學(xué)并未取得實(shí)效。

（二）社會公眾對概論課程的教學(xué)評價(jià)偏低。社會層面的概論課程教學(xué)評價(jià)主要是指《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》對社會公眾的影響程度，以及社會公眾對該課程所產(chǎn)生影響的實(shí)際接收程度。其中，社會公眾對概論課程教學(xué)評價(jià)的高低可以直接反映出該課程的社會效益與社會影響力。一些公眾對概論課程的教學(xué)評價(jià)偏低，即他們認(rèn)為大學(xué)生的政治素養(yǎng)不高一方面與其所處的大環(huán)境息息相關(guān)，另一方面也與當(dāng)前院校的概論課程教學(xué)的實(shí)效性、針對性不足等有很大關(guān)系。大多數(shù)社會公眾指出，概論課程的大道理偏多，即“大而空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過于注重教育形式，對教育效果的重視明顯不足，特別是概論課并未真正發(fā)揮出其對學(xué)生的引導(dǎo)與教育功能，教學(xué)的整體成效沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)有待加強(qiáng)。諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)概論課的過程中，很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的概論理論靈活應(yīng)用于社會現(xiàn)實(shí)問題的研究與分析，即理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。這種過于注重理論知識的教學(xué)現(xiàn)狀，促使概論課程的教學(xué)實(shí)效性大打折扣，甚至已成為該課程實(shí)際教學(xué)過程中的一個(gè)突出問題。根據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通常具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究成果的概論課教師，其課程更容易讓學(xué)生接受與歡迎，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究相對缺乏的教師，其課程往往會受到學(xué)生的較低評價(jià)。所以，采取各種措施增強(qiáng)教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究能力，特別是加強(qiáng)對青年骨干教師的教學(xué)能力與實(shí)踐水平的培訓(xùn)力度，對提升概論課的整體師資教學(xué)水平，提高概論課的趣味性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的積極性與主動性等具有十分重要的意義。

二、提高概論課程教學(xué)實(shí)效性的具體路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主體地位。教育理念是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段選擇的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)實(shí)效性的前提。強(qiáng)化概論課程教學(xué)的實(shí)效性就必須轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體的切實(shí)轉(zhuǎn)變。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，廣大學(xué)生的知識面與過去相比更為廣泛，參與的主動性、積極性更高，遇事也更愿意獨(dú)立思考。所以，在概論課程的教學(xué)過程中，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能夠最大程度幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，堅(jiān)定馬列主義的信仰，堅(jiān)定特色社會主義建設(shè)的信念，強(qiáng)化對現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的信心，提升黨與政府的威信，增強(qiáng)競爭意識、民主意識、法律意識、獨(dú)立意識以及創(chuàng)新精神等，才能有效發(fā)揮概論課的真正價(jià)值。

（二）完善考評方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。概論課教學(xué)中長期采用的閉卷考試模式，很容易讓學(xué)生陷入背筆記、背課本的“死記硬背”套路中，即完全依賴“記”獲取高分。這種單一化的考評方式很難對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過程做出科學(xué)考查。為真實(shí)、客觀、全面反映學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與政治理論素養(yǎng)，學(xué)校與教師必須將學(xué)生參與的所有教學(xué)活動中的表現(xiàn)列入到考核內(nèi)容中，融合閉卷、論文、開卷、辯論等多種方式實(shí)施。其中，以閉卷方式考查學(xué)生的基本知識與基本理論素質(zhì)；以開卷方式考查學(xué)生的綜合運(yùn)用素質(zhì)；以論文方式考查學(xué)生關(guān)注社會時(shí)事與書面表達(dá)素質(zhì)；以辯論方式考查學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際素質(zhì)與口頭表達(dá)能力等。具體而言，可以將學(xué)生的綜合成績分為平時(shí)成績與卷面成績這兩部分，其中，卷面成績通過期末考試進(jìn)行考評，平時(shí)成績則通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、出勤情況等進(jìn)行考評。這種考評方式可以更加客觀地反映出學(xué)生的整體素質(zhì)，有助于提高其分析問題與解決問題的能力，還可以激發(fā)其有意鍛煉自身實(shí)踐能力的意識，對增強(qiáng)概論課的教學(xué)實(shí)效具有重要的促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化師資力量，提升教師的綜合素質(zhì)。師資力量直接影響著教學(xué)成效，沒有高水平、高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍就難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量與效果。就概論課來講，教師必須具備扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，能夠靈活應(yīng)用馬克思主義的各項(xiàng)理論知識，堅(jiān)定正確的政治立場，且要具備不斷提升自身政治理論素養(yǎng)的自覺性與能力。同時(shí)，擔(dān)任概論課的教師還要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，要做到認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷優(yōu)化講課語言的吸引力，努力做到課堂教學(xué)言之有理、言之有物、言之有情，促使課堂教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，達(dá)到講解清新透徹、內(nèi)容豐富有趣、方式創(chuàng)新多變等。另外，概論課教師必須要為人師表，不斷錘煉自己的思想道德品質(zhì)，爭取做到以身作則，踐行社會主義的各項(xiàng)優(yōu)良品德，以此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德修養(yǎng)，多方位提高概論課的教學(xué)實(shí)效。

總而言之，在努力轉(zhuǎn)變《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)理念的基本前提下，通過積極創(chuàng)新教學(xué)方法，大力改革考評方式，逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提升師資力量等多種舉措形成強(qiáng)大的教學(xué)合力。有效幫助學(xué)生理解與應(yīng)用馬克思主義理論的各項(xiàng)基本原理；認(rèn)識到走特色社會主義道路是中國人民與歷史的選擇，明白如何建設(shè)黨、如何發(fā)展等一系列基本問題；弄清楚中國共產(chǎn)黨執(zhí)政興國、領(lǐng)導(dǎo)革命的使命，以及執(zhí)政為民的理論和實(shí)踐。從而幫助學(xué)生認(rèn)同并堅(jiān)定走中國特色社會主義道路、信仰馬克思主義的信念，強(qiáng)化其執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的基本綱領(lǐng)、基本路線、基本經(jīng)驗(yàn)與基本路線的自覺性，肩負(fù)起發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的偉大歷史使命。