淺析初中語文教學(xué)

楊宇睿

【摘要】初中語文教學(xué)一直是一個重難點，因為既要銜接小學(xué)的水平，做到循序漸進(jìn)，也要為高中的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)，其中知識涉及的程度是很難平衡的。鑒于這樣的教學(xué)背景，本文試圖從教學(xué)理念方面來探討有效的教學(xué)方法：培養(yǎng)興趣，更新觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，文章從五個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】興趣；教無定法；多媒體；以人為本

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中教學(xué)的難點

初中是一個很特殊的年級，才經(jīng)歷小學(xué)上學(xué)時間和課程的單調(diào)，初中的課程就顯得更新鮮，但學(xué)習(xí)任務(wù)也顯得很繁重，而且初中正處于青春期中的叛逆期，學(xué)生的逆反心理也和教師產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動會摻雜同學(xué)的個人情緒而影響初中的教學(xué)。畢竟“授人以魚不如授人以漁”，初中教學(xué)更應(yīng)該偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多除了書本以外的知識。只是被動地接受了灌輸式教育這么多年的學(xué)生，又該如何加以引導(dǎo)讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這些都是初中教學(xué)的難點。其中以語文學(xué)科更甚。

二、提升教學(xué)的趣味性

語文是我們進(jìn)入幼兒園時期就開始接觸的學(xué)科，按道理來說，應(yīng)該是教師最不需要頭疼的科目，但是事實正相反，根據(jù)對學(xué)生的采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就是因為這樣的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對語文的重視不夠，在他們看來，語文是“隨便寫點就能得分的科”，初中教師也和小時候的教師一樣，對學(xué)生采取灌輸式的教育，使語文學(xué)習(xí)顯得更加枯燥。

所以，語文教學(xué)首要做的就是提高學(xué)習(xí)的趣味性。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！背踔械暮⒆诱菍σ磺卸己芎闷娴哪昙o(jì)，只要讓他們產(chǎn)生興趣，對他們的學(xué)習(xí)就大有裨益，教師可以通過列舉名人借興趣成才的案例，例如王羲之從小愛好書法，最終成為大書法家，以此讓學(xué)生們明白興趣是最好的老師。

三、“教無定法”

充分調(diào)動學(xué)生的興趣，是為了讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該秉承“教無定法”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際和每篇課文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不同的篇目教學(xué)方法應(yīng)是有所不同的，讓語文課堂變得不那么中規(guī)中矩。以文言文為例，初中比小學(xué)的語文增多了文言文版塊，這是語文課本里最枯燥的一個板塊，如何將語文課堂變得更活躍，關(guān)鍵就在于文言文上面。大部分教師都是采取先朗讀，再翻譯，后背誦的教學(xué)方法。朗讀是為了糾正學(xué)生的字音，因為文言文是古時的文體，里面有一些現(xiàn)在不常用的生詞讓學(xué)生陌生；翻譯是為了讓文言文以白話文的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解意思以后方便背誦；背誦是因為人的記憶是有局限性的，如果不通過背誦來加強對文言文的印象，學(xué)生會很快忘記。當(dāng)然，這樣的方法有一定的可取性，但是太中規(guī)中矩了，讓學(xué)生覺得不用聽課也可以完成學(xué)習(xí)，使教師的引導(dǎo)作用變小。所以，教師可以設(shè)法使課堂變得意外一點。例如講文言文之前可以跟學(xué)生們講講這篇文言文的寫作背景，讓學(xué)生們發(fā)散思維；也可以讓同學(xué)們表演情景劇，營造一個學(xué)習(xí)的氛圍。

四、打破教師權(quán)威

從古至今，教師的地位都被抬得很高，尊師重道是一種社會常態(tài)，師生關(guān)系更像是上下級的關(guān)系，大多數(shù)家長也過分吹捧教師的地位，并且經(jīng)常通過教師了解自己孩子在學(xué)校的情況，這會讓學(xué)生覺得教師在向自己的家長“告狀”，使學(xué)生和教師之間有交流障礙，很難坦誠相見。

當(dāng)代社會，更提倡把師生關(guān)系發(fā)展成為朋友關(guān)系，這不僅僅是為了加強師生之間的交流，更是為了打破傳統(tǒng)觀念，打破教師的權(quán)威形象，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在很多學(xué)生的潛意識里認(rèn)為老師就是答案，老師知道的就都是正確的，所以在教師講課的過程中他們就省略掉了思考，只是單純地把老師的知識搬到自己的腦海里，沒有經(jīng)過驗證的知識是保存不了多長時間的，因為知識死記硬背，沒有加以融會貫通，是不能轉(zhuǎn)化為自己的財富的。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生們明白教師不是圣人，也會有犯錯的地方，而這些錯誤，需要學(xué)生來找。為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，老師可以故意露出一些錯誤讓學(xué)生進(jìn)行糾正，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、以生為本

現(xiàn)代教育強調(diào)以生為本，把重視學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表——羅杰斯認(rèn)為“主動、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生好的效果”。所以教育的過程中，學(xué)生才是最重要的，由于應(yīng)試制度的存在，大多數(shù)教師的教學(xué)都以考試為直接目的，將學(xué)習(xí)功利化，制定一系列的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱有其存在的意義，有計劃地教學(xué)可以使學(xué)習(xí)變得井井有條，但是大綱是死的，人是活的，切不可全盤按教學(xué)大綱來教學(xué)。初中教師存在一種現(xiàn)象，即很難將活躍課堂與教學(xué)進(jìn)度平衡起來，常常顧此失彼。

在這種情況下，就要考慮學(xué)生的情況了，不是每一節(jié)課都是需要通過活躍氣氛來進(jìn)行的，例如魯迅的作品就不宜太活躍，魯迅是20世紀(jì)中國偉大的思想家與文學(xué)家，是最具有原創(chuàng)性與源泉性的現(xiàn)代中國的思想家與文學(xué)家，魯迅的文風(fēng)以冷峻犀利出名，他的作品所包含的社會現(xiàn)象大多沉重，這樣的作品是不適合活躍的課堂氣氛的。而且教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于書本上的知識，還應(yīng)該適當(dāng)拓展補充課外知識，讓學(xué)生的知識面更完善，思維的方式多元化。當(dāng)然，也要考慮學(xué)生是否能接受這樣的教學(xué)方式，因為教學(xué)是雙方的互動。

六、小結(jié)

初中語文教學(xué)起主導(dǎo)作用的是教師，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念還不強烈，教師的教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，所以教師要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，從學(xué)生實際出發(fā)，探尋有效的教學(xué)方法。

（編輯：陳岑）