創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新格局

常啟武　程世超

2017年，洛陽(yáng)師范學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，制定下發(fā)了《洛陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這份凝聚了學(xué)校辦學(xué)智慧和心血的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校教學(xué)思想大討論的結(jié)果，承載著學(xué)校提升教育綜合實(shí)力的光榮與使命，引發(fā)了師生和社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議。

針對(duì)人才培養(yǎng)改革的根本任務(wù)，洛陽(yáng)師范學(xué)院精準(zhǔn)發(fā)力?！芭囵B(yǎng)具有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”成為洛陽(yáng)師范學(xué)院新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。自從2007年本科教學(xué)水平評(píng)估之后，學(xué)校先后經(jīng)歷了2次人才培養(yǎng)方案的修訂，同時(shí)也經(jīng)歷了3個(gè)階段的辦學(xué)思想大討論。從2009年提出的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式到2016年的“2+X”人才培養(yǎng)模式，每一次修訂和改革，都是圍繞培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？這個(gè)核心命題，契合了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。2016年，依據(jù)學(xué)?！疤厣r明的地方高水平大學(xué)”辦學(xué)定位，圍繞特色發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展兩條主線，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持“德育為先、素質(zhì)為本、能力為綱、實(shí)踐取向、協(xié)同培養(yǎng)、創(chuàng)新引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，將素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，提出并實(shí)施“2+X、2+1+1”和卓越人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。

堅(jiān)守師范辦學(xué)特色，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。始建于1916年的洛陽(yáng)師范學(xué)院，雖歷經(jīng)坎坷，數(shù)易校址，但始終高舉“師范”大旗，恪守師范精神，百年來(lái)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的中小學(xué)教師和校長(zhǎng)。2009年，學(xué)?！爸袑W(xué)名師培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”成功獲批國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在全校師范生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成“中學(xué)名師實(shí)驗(yàn)班”，構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”三位一體的人才培養(yǎng)模式。2013年，學(xué)校聯(lián)合洛陽(yáng)、三門峽、濟(jì)源等市教育局，成立教師教育聯(lián)盟，成為河南省教師教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)。2014年，“2+1+1”教師教育人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)建，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資。

在堅(jiān)守師范特色的同時(shí)，學(xué)?？焖偻七M(jìn)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。加強(qiáng)與HP、中興通訊和中清研信息技術(shù)研究院等行業(yè)企業(yè)合作，共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。如在電子信息類專業(yè)實(shí)施“企業(yè)定制班冠名班”模式，建立了Android班、uI班、IOS班等；在管理服務(wù)類專業(yè)實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”模式，建立了維諾班、藍(lán)科班、棟梁班等。

洛陽(yáng)師范學(xué)院還構(gòu)建了完備的“兩結(jié)合、項(xiàng)目化、全程化”實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞合格師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，教育實(shí)習(xí)基地覆蓋洛陽(yáng)周邊市縣，又?jǐn)U展到等新疆哈密地區(qū)；同時(shí)構(gòu)建技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，協(xié)調(diào)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，圍繞行業(yè)、企業(yè)需求共同開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的全程化。根據(jù)不同類型的專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。目前，學(xué)校建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地178個(gè)、專業(yè)實(shí)習(xí)基地200多個(gè)，保證集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生比例在60%以上。

為了全面推進(jìn)課程體系改革，學(xué)校從構(gòu)建復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的通識(shí)教育課程、突出核心課程和實(shí)踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革等八個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行了綜合改革。積極實(shí)施“河洛文化”和“教師教育文化”等校本特色課程建設(shè)，突出核心課程作用，實(shí)施專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人制度，圍繞核心課程建設(shè)課程群。一是突出實(shí)踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革，減少課內(nèi)理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二是聯(lián)合開發(fā)行業(yè)課程，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合開發(fā)行業(yè)課程。如聯(lián)合中興通訊股份有限公司、中國(guó)惠普有限公司等行業(yè)企業(yè)開發(fā)《光寬帶接入技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維實(shí)訓(xùn)》等16門電子信息類課程。三是推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。學(xué)校引入名校、名師慕課資源，加快校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程的慕課建設(shè)，建立智慧教育平臺(tái)，打造品牌網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。

近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮席卷校園，洛陽(yáng)師范學(xué)院積極搭建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。

學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要載體平臺(tái)。結(jié)合行業(yè)、崗位群的需要，推行行業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證，突出就業(yè)導(dǎo)向，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)課程、職業(yè)方向課程和校外實(shí)習(xí)等?；A(chǔ)類（教師教育類）專業(yè)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性及學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的選擇，將其分為教師教育方向和非教師教育方向，并分別設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程。如職業(yè)課程開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃等職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；開設(shè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接的課程，實(shí)行學(xué)分置換，鼓勵(lì)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。

以人為本，以學(xué)生為中心，助力于學(xué)子個(gè)性化成長(zhǎng)，是洛陽(yáng)師范學(xué)院本科人才培養(yǎng)改革的核心理念。多樣化的人才培養(yǎng)模式將助推學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)新一輪跨越式發(fā)展，為造就一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

責(zé)編：行之