基于“掛綠文化”的特色課程實施策略研究

郭桂芬

一所學(xué)校辦得好與不好，關(guān)鍵是看每個學(xué)生在這里能否得到更好的發(fā)展，而學(xué)校的課程就是學(xué)生成長的沃土。學(xué)校課程的成功構(gòu)建，能使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性才能得到張揚，學(xué)校也才會有靈動性，學(xué)生的特定氣質(zhì)、氣場才會得到沉淀與形成，這也是學(xué)校的特色所在?；谶@樣的考慮，廣東省廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué)提出了“要打造特色學(xué)校，就得先建設(shè)好學(xué)校的特色課程”的辦學(xué)思路。下面，談?wù)劵凇皰炀G文化”下的學(xué)校課程建設(shè)策略。

一、“綠美教育”大課程體系的建立

對于“綠美教育”的“美麗課程”創(chuàng)設(shè)，學(xué)校主要有兩大方略：一是整體規(guī)劃學(xué)校課程，構(gòu)建“美麗課程”模式；二是系統(tǒng)開發(fā)特色課程，構(gòu)建特色課程體系?；凇熬G美教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校致力于“美麗課程”的創(chuàng)生，即通過校本化實施國家課程與地方課程，以優(yōu)美的校園環(huán)境作為隱形課程，開發(fā)完善校本特色課程，使學(xué)校的課程綻放生命的美麗，讓每一個學(xué)生都成為具有積極旺盛的生命力和“美麗”品質(zhì)的“綠美少年”。學(xué)校文化是辦學(xué)理念和文化底蘊的具體體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的核心潛能。因此，學(xué)校著重挖掘掛綠歷史傳說的文化精髓，在傳承中演繹辦學(xué)特色。

“綠美教育”要“為孩子的美麗人生奠基”，當(dāng)學(xué)校富有“綠”的意蘊，“美”的風(fēng)韻的時候，學(xué)生才能獲得全面、健康的發(fā)展。“綠美教育”活動的開展，最終目標(biāo)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、生活實踐、個性發(fā)展更加豐富多彩，為以后人生奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校與時俱進，不斷演繹和豐富“綠美教育”的內(nèi)涵，將其統(tǒng)整為傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的教育價值觀、辦學(xué)思想、經(jīng)營理念、學(xué)校精神。學(xué)校將德、智、體、美、心五育融匯為以“綠美教育”為統(tǒng)領(lǐng)，以“美麗”品質(zhì)培育為核心，以促進學(xué)生多元素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為價值觀，以“綠美課程”為主體，關(guān)注課程的熏陶教育作用，開設(shè)拓展、發(fā)展、實踐型的校本課程，融合傳統(tǒng)文化、社區(qū)探究、體能鍛煉、藝術(shù)技藝等選修課程，通過知識性活動、體驗性活動、社團性活動的教育途徑，讓“綠美教育”之花盛開。

二、特色課程的建設(shè)思路

學(xué)校組建了以校長為組長、德育處為工作部門的特色工作組，充分聽取了教職員工的意見，挖掘了“掛綠文化”的精髓，把何仙姑與掛綠荔枝的美麗傳說和2002年掛綠廣場的掛綠美麗拍賣傳奇定位為“掛綠緣”，由學(xué)校綜合實踐科組負(fù)責(zé)開發(fā)這門課程。同時，學(xué)校把何仙姑的善良品質(zhì)和掛綠荔枝的外形美、味道美定位為“掛綠美”，由學(xué)校的藝術(shù)科組負(fù)責(zé)開發(fā)這門課程。同時，還把學(xué)?，F(xiàn)有的掛綠文化長廊和掛綠書法碑林、掛綠荔枝樹等特色環(huán)境，定位為“掛綠豐”。學(xué)校圍繞“為孩子的美麗人生奠基”的辦學(xué)理念，提出了“在掛綠園里，我們攜手，帶著孩子走向美麗高雅的人生境界”的課程目標(biāo)，更加明晰了“美麗課程”的建設(shè)宗旨。在目標(biāo)的指引下，教學(xué)部門編寫出了一整套學(xué)校課程建設(shè)方案，方案經(jīng)全體教師多次討論修改后獲得通過，并付諸了實施。

學(xué)校不斷探究掛綠文化美的精髓，將藝術(shù)美與道德美的教育相結(jié)合，成為建設(shè)綠美校園的一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校在教育學(xué)生懂得文明禮儀、知恩圖報、增長知識、收獲智慧的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生對美的評價、對美的感悟，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛。美是學(xué)校的特質(zhì)，也是“掛綠人”的特質(zhì)。美能使人產(chǎn)生由衷的贊嘆，人類因美而溫暖和精彩，世界因美而豐富和燦爛。學(xué)校只有讓學(xué)生置身于美的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對美產(chǎn)生濃厚的興趣。“掛綠學(xué)子”從內(nèi)在到外表，從認(rèn)知到行為都在演繹著學(xué)校文化美的傳奇。

三、特色課程的體系和架構(gòu)

課程的實施，必須要有清晰的體系和架構(gòu)，這也是學(xué)校實施“美麗課程”的保障。基于這樣的思考，學(xué)校組織各個學(xué)科組圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和掛綠文化的三大領(lǐng)域，即掛綠緣、掛綠美、掛綠豐，提出了學(xué)科組要構(gòu)建特色“美麗課程”，還要明晰基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程的組建方法。聚集集體智慧，學(xué)校確定了課程體系和架構(gòu)，在此指引下，根據(jù)學(xué)校的師資水平確定學(xué)科課程的分工并安排上課時間，特別是藝術(shù)學(xué)科在師資不足的情況下，外聘藝術(shù)專家授課，使藝術(shù)的種子在學(xué)生的心中生根和開花?！懊利愓n程”架構(gòu)如一棵綠意盎然的掛綠樹：“掛綠文化”就是掛綠樹的根，樹的主干就是綠美教育，在綠美教育這個大主干的生長延伸下，產(chǎn)生了五大枝椏，即基礎(chǔ)課程、地方課程、校本課程、活動課程和實踐課程。這一課程理念的要義在于 “美麗課程”猶如掛綠樹，師生都可以在掛綠文化的土壤中找到自己喜歡的枝干和葉脈，相互融合促進，共同為掛綠樹的生長貢獻力量。

“美麗課程”的實施，不但是對國家基礎(chǔ)課程的補充，更給了學(xué)生成長的機會與平臺，使他們變得更自信了、更多才多藝了、更有氣質(zhì)了。學(xué)生的修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也是學(xué)校特色的彰顯。學(xué)校組織學(xué)科教師編寫了“美麗課程”，其編寫源自教師們的教學(xué)過程以及對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。幾年下來，編寫的校本教材有《剪紙》《藝美》《綠美》《綠美少年好習(xí)慣》等。校本課程的編寫，使課程更加系統(tǒng)化，教師上課更有據(jù)可依，學(xué)生對知識和技能的掌握更加系統(tǒng)有效，從而使課程素養(yǎng)更好地在學(xué)生身上得到了落實。

四、實踐中出課程成果

北師大課程專家楊明全教授曾說：“課程對于教師來說，則是育人的課本；課程對學(xué)生來說，則是發(fā)現(xiàn)自己成就人格的學(xué)材，不管是校本課程或是班本課程，從根本上說皆是人本課程?！笨梢?，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是人的發(fā)展，掛綠小學(xué)近幾年的發(fā)展得到了社會各界的肯定，這正是學(xué)校的校本課程得到了有效落實的結(jié)果。

如今，只要走進掛綠小學(xué)，就會看到遍地“開放”的課程之花。一個個稚嫩的兒童借由水墨，描繪著對“掛綠文化”的熱愛；柔美的葫蘆絲吹奏著中國民歌，清亮的陶笛演繹著中國童謠，傳統(tǒng)樂器傳達著寧靜致遠的韻味，陪伴著安靜、美好的童年時光。舞蹈教室里，學(xué)生們正在刻苦練習(xí)基本功，每一滴汗水都是雕塑他們的體態(tài)工具，幻化成曼妙的舞姿，舉手投足間透著中國民族舞蹈的婉約之美。操場上，有的學(xué)生正奮力奔跑，在綠茵場上分享足球的快樂，實踐著團隊合作的最初體驗；有的則在乒乓球臺旁邊你來我往，折射出中國國球所凝聚的沉著與敏捷。運動，為這些成長中的少年注入了勃勃生機。學(xué)校追求“掛綠文化”美的精髓，將藝術(shù)美與道德美的教育相結(jié)合，成為“綠美教育”的一道靚麗的風(fēng)景線。