會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題研究

何逸

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)一直以來都是一個(gè)十分熱門的專業(yè)，選擇會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也逐年上升，可是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面卻令人堪憂。這是因?yàn)楦鞣N崗位需要的人才越來越偏向于綜合管理型人才，而造就這種人才的基本要求就是實(shí)踐?？苫仡欀袊咝?huì)計(jì)學(xué)的教育模式，實(shí)踐教學(xué)卻沒能引起足夠的重視，從而導(dǎo)致近幾年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的綜合型人才寥寥無幾。本文將對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行分析探討并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-01

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)的資源缺乏

（1）實(shí)踐課程缺乏

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐并不重視，導(dǎo)致教育體系中設(shè)立的實(shí)踐課程偏少，其學(xué)時(shí)大大少于理論課程，一般一個(gè)學(xué)年才會(huì)設(shè)立一個(gè)實(shí)踐課程。同時(shí)實(shí)踐課程的學(xué)分也很低，一般為1-2分，然而理論課程的學(xué)分能高達(dá)4分。并且設(shè)立的實(shí)踐課程內(nèi)容單一，大部分都屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇，像成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等科目的實(shí)踐課程容易被忽略。

（2）實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)缺乏

一般高校不會(huì)專門成立實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，通常選用教授理論課的老師對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。但是教授理論課的老師并不能分出大量時(shí)間在實(shí)踐教學(xué)上，并且在實(shí)踐教學(xué)上的整體教學(xué)水平不高，同時(shí)他們也不會(huì)有太多精力去親身實(shí)踐，很容易讓已有的實(shí)踐教學(xué)流于形式。但如果能成立專屬的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，他們將專注于實(shí)踐教學(xué)，會(huì)有大量精力及時(shí)間去設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正受益的實(shí)踐方式，教學(xué)水平也將維持在一個(gè)較高水平。

（3）實(shí)踐技術(shù)缺乏

許多高校都沒有引入比較高端的實(shí)踐技術(shù)，目前我國高校的實(shí)踐大多停留在手工帳核算實(shí)驗(yàn)或者簡單的會(huì)計(jì)電算化。這些簡單的實(shí)踐技術(shù)已不能很好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)際，不能為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境。學(xué)生在這種不明晰的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)生本身的積極性都不會(huì)有提高。

2.實(shí)踐與理論脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在高校中由于沒能引起足夠的重視，不管是老師還是學(xué)生，在實(shí)踐課程中都不會(huì)精益求精，大多都抱著合格萬歲的心態(tài)。老師僅是將實(shí)踐課程的程序教給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行，重結(jié)果不重過程，讓實(shí)踐教學(xué)虛有其表。但由于實(shí)踐課程過少，加上現(xiàn)有實(shí)踐流于形式，學(xué)生不能快速有效地將實(shí)踐與理論配對(duì)，形成了實(shí)踐與理論“兩極分化”的局勢(shì)。

3.實(shí)踐與社會(huì)脫軌

目前的實(shí)踐教學(xué)局限于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的處理，在已有的實(shí)踐課程中，大多數(shù)給出的業(yè)務(wù)信息都是現(xiàn)成的，并且都是簡單基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)，不能反映實(shí)務(wù)的靈活性和復(fù)雜性。但在社會(huì)實(shí)際中，會(huì)計(jì)人員第一手拿到的不會(huì)有現(xiàn)成的信息，只有一張一張的單據(jù)，并且經(jīng)常會(huì)發(fā)生突發(fā)狀況，不會(huì)像實(shí)踐中設(shè)立的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)那樣一成不變。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用

所謂“實(shí)踐出真知”，講的就是在實(shí)踐中能悟出精髓。會(huì)計(jì)實(shí)踐也如此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生能快速發(fā)現(xiàn)自己沒有理解的地方，也能將理解了的知識(shí)再次進(jìn)行鞏固，實(shí)踐是一種對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速審閱的方法。通過實(shí)踐，學(xué)生可以清晰地了解到理論知識(shí)是如何運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去的，聯(lián)合實(shí)際，學(xué)生也能探索出有些會(huì)計(jì)處理方法的原因，這有助于學(xué)生真正理解知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。

2.有助于培養(yǎng)管理型人才

實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及反應(yīng)能力，這是一個(gè)高素質(zhì)人才必不可少的能力?，F(xiàn)在社會(huì)所需要的不是空有一身知識(shí)的“移動(dòng)教科書”，而是能掌管大局，理智應(yīng)對(duì)的管理型人才，這就需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的綜合能力。學(xué)生通過實(shí)踐，學(xué)能提高自己對(duì)知識(shí)的理解度，加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，綜合能力將會(huì)有明顯提升，為成為管理型人才打下基礎(chǔ)。

3.有助于快速融入社會(huì)

會(huì)計(jì)學(xué)子從高校到融入社會(huì)需要一個(gè)過渡期，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境與高校不同。在高校里，學(xué)生面臨的所有業(yè)務(wù)和交易，都出現(xiàn)在教科書上，有現(xiàn)成信息有步驟有答案，還可以向老師咨詢。但一旦邁入社會(huì)，就會(huì)面臨“信息需要自己提取、問題需要自己解決”的境況，很多學(xué)生會(huì)一時(shí)難以適應(yīng)。但在高校里的實(shí)踐可以縮短融入社會(huì)的時(shí)間，因?yàn)橛行У膶?shí)踐體系將會(huì)模擬會(huì)計(jì)實(shí)際環(huán)境，可以讓學(xué)生提早適應(yīng)這種復(fù)雜多變的環(huán)境。

三、對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

1.提高實(shí)踐課程學(xué)分及比重

目前，高校的當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。高校應(yīng)調(diào)增實(shí)踐課程的平均分以及調(diào)增實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生及教師逐漸地了解到會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的重要性，摒棄以前那種隨意的心態(tài)，抱著精益求精的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

2.設(shè)立ERP沙盤模擬教學(xué)

ERP沙盤模擬是一種角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以說高度還原了真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境。ERP沙盤包括了6張沙盤盤面，代表六個(gè)競(jìng)爭企業(yè)。每張盤面上都分設(shè)了基本的職能中心，每個(gè)小組的成員根據(jù)人設(shè)需要分配工作。ERP沙盤模擬了持續(xù)經(jīng)營的實(shí)際過程，學(xué)生可以從市場(chǎng)分析，制定策略，財(cái)務(wù)處理等各方面領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)處理方法是如何滲透到每個(gè)程序中的，可以全方位提高學(xué)生的綜合能力。

3.提供穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)崗位

目前高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)還是會(huì)定期提供實(shí)習(xí)崗位，但是大多數(shù)提供的實(shí)習(xí)崗位要么就位于學(xué)校內(nèi)，僅是提供一個(gè)電算化的模擬軟件，要么就是在學(xué)校以外的實(shí)習(xí)基地。這些都不能模擬真實(shí)客觀的會(huì)計(jì)環(huán)境，并且不能長期穩(wěn)定地提供實(shí)習(xí)崗位。高?？梢詫で笮抛u(yù)較好的企業(yè)，同他們簽訂定期的實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方各自提出自己的要求后達(dá)成一致，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生真正從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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