多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的利弊分析

朱蕾

摘要：信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教育技術(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)教育技術(shù)的硬件系統(tǒng)不斷更新，從投影儀到電子白屏再到電子白板再到目前發(fā)展的觸摸屏電視，信息技術(shù)的硬件設(shè)施發(fā)展越來越快，與此同時(shí)軟件系統(tǒng)也不斷更新?lián)Q代，從各學(xué)校自身題庫(kù)到多媒體平臺(tái)再到慕課平臺(tái)，軟件系統(tǒng)開發(fā)也越來越完善。但高校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課程應(yīng)用究竟如何，是否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用效果最大化，這一議題仍需討論，本文就高校英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的利與弊展開分析討論。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校英語(yǔ)教學(xué)；利與弊

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-01

引言

多媒體手段應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)是教育的一種趨向，業(yè)已體現(xiàn)出多種優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)高校多媒體教學(xué)開展的實(shí)際情況，仍有一些問題需引起人們的重視。因此，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)，克服弊端，是當(dāng)今高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)必須重視的新課題。

一、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于教學(xué)主體的定位，傳統(tǒng)教學(xué)的主體為教師，學(xué)生處于從屬地位，而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生則為教學(xué)的主體，引起這一變化的主要因素之一就是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)探求知識(shí)。為此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.涵蓋廣泛的知識(shí)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)多以課本為藍(lán)本教授知識(shí)體系，教師教學(xué)中除課本難以需求替代品，擴(kuò)展知識(shí)也需教師進(jìn)行言傳身教。多媒體技術(shù)則是將網(wǎng)絡(luò)中廣泛的資源進(jìn)行重新優(yōu)化整合，教師通過多媒體技術(shù)將課堂內(nèi)容從新設(shè)計(jì)，教材成為教師教授知識(shí)的工具之一，教師則可以根據(jù)自身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)制作多媒體課件，即擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)廣度，又可以展現(xiàn)原汁原味的英語(yǔ)情境。

2.制定符合學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容

由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育平臺(tái)的搭建，學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂外自由瀏覽英語(yǔ)課件和英語(yǔ)內(nèi)容。為此，教師除在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)外，還可以利用社交媒體或教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，教授符合學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。

3.教課內(nèi)容形象化以及真實(shí)化

在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境和語(yǔ)言都由教師展現(xiàn)，教師的個(gè)人素質(zhì)真正影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如有些教師教授的英語(yǔ)帶有地方口音，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)“口音”現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決以上問題，通過生動(dòng)、形象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言情境、促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)化發(fā)展。

4.促進(jìn)學(xué)生間交流與發(fā)展

多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了高校間的聯(lián)合，進(jìn)入21世紀(jì)后我國(guó)高校間的教育平臺(tái)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟。學(xué)生通過多媒體技術(shù)可以有效進(jìn)行交流和溝通，提升自身英語(yǔ)水平，提高交際能力，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

綜上，多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課程的應(yīng)有可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擬補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，對(duì)于提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

二、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但在多媒體使用中仍存在過度依賴多媒體技術(shù)等的現(xiàn)象，讓我們從新認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的弊端。

1.削弱學(xué)生的主觀能動(dòng)性

開展多媒體教學(xué)目的是為提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在多媒體課件制作過程中，教師已經(jīng)將教學(xué)過程設(shè)定好，并設(shè)定多種多樣情境和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。但是高校與中小學(xué)相比，學(xué)生應(yīng)有自由的思考空間，教師依據(jù)自身制定的內(nèi)容講授知識(shí)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2.教師與學(xué)生交流逐漸成為人“機(jī)”單向交流

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有較多的弊病，但教師與學(xué)生的交流缺失傳統(tǒng)教學(xué)的亮點(diǎn)，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生的交流部分被多媒體課件取代。但有些教師對(duì)多媒體課件過分依賴，開展教學(xué)過程時(shí)有些教師甚至僅播放多媒體內(nèi)容，很少與學(xué)生交流，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生交流能力下降。多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語(yǔ)言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有拓展性信息與密集性知識(shí)，不僅豐富了高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵，加大了教學(xué)密度，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，可以真正做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我學(xué)習(xí)能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。實(shí)踐證明，只要正確認(rèn)識(shí)高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的利弊得失，強(qiáng)化高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理地運(yùn)用多媒體，并積極探索新課程新理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，重視多媒體的應(yīng)用與策略，走出多媒體制作的誤區(qū)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)有利于高校英語(yǔ)教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：朱 蕾（1982-），中級(jí)講師，本科。