淺談小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師。而小學(xué)階段則是一個人充滿好奇心、有豐富想象力的時代，是學(xué)生養(yǎng)成多觀察、勤思考的良好習(xí)慣的黃金階段，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和探索精神的最佳時期。如何引導(dǎo)小學(xué)生始終滿懷興趣地學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)觀察能力 培養(yǎng)

一、課堂教學(xué)忽視學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)教材中不少內(nèi)容均是先給定標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)過程往往直奔標(biāo)準(zhǔn)答案而去的。這就忽略了學(xué)生對問題的探索、思考和試錯的教學(xué)過程，這個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力是十分必要的。小學(xué)教育不光要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。有些老師就按照教學(xué)目標(biāo)要求的“是什么”這樣的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴給學(xué)生，沒有就“為什么”這這樣的答案而不是別的進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，甚至對于學(xué)生偏離標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)問給予訓(xùn)斥，視為調(diào)皮搗亂，視為對教師的質(zhì)疑和不尊重。小學(xué)階段的教育一直有一種錯誤的思維，那就是從小要培養(yǎng)學(xué)生聽話、老實(shí)、守規(guī)矩的好習(xí)慣，只有這樣的學(xué)生才是好學(xué)生。當(dāng)然，從學(xué)習(xí)的規(guī)章制度和課堂紀(jì)律上這樣要求無可厚非，但如果對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法上也如此界定豈不機(jī)械？時間久了，學(xué)生就不敢提出與課本無關(guān)的內(nèi)容，不敢說出心中的疑問，探求欲望就被扼殺在搖籃之中，就更談不上創(chuàng)新了。這也是當(dāng)前很多小學(xué)生寫作文感到?jīng)]什么好寫的根本原因。寫作文成了成流水賬，甚至說假話，編故事，應(yīng)付差事的事情了。老師在日常教學(xué)中沒有給學(xué)生留出自由發(fā)揮、大膽想象、積極發(fā)問的空間，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，對大自然、社會生活等各種現(xiàn)象的觀察、認(rèn)識和探尋，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，追尋其中的意義。所以小學(xué)生寫作文時才會感到無從下手，為應(yīng)付差事只好胡編亂造。

在這種教育理念和思維方式下，學(xué)校很難培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新型人才。學(xué)校只能像工廠一樣生產(chǎn)出模樣相同的平庸之輩。這對于國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步是極為不利的。

二、科學(xué)觀察課的設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須在學(xué)習(xí)過程中因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察自然界、社會生活中的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度和發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索的能力。如何對科學(xué)觀察課進(jìn)行科學(xué)設(shè)置？

（一）要考慮教學(xué)目的

設(shè)置科學(xué)觀察課程要達(dá)到什么樣的目的，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力？由于科學(xué)課程的設(shè)置要培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)觀察能力，而不是單純的對外界事物的感知能力，不是泛泛地觀察。所謂科學(xué)觀察能力，起碼要體現(xiàn)出要觀察事物的選擇，對事物本身順序性、全面性和規(guī)律性的認(rèn)識。

（二）要結(jié)合小學(xué)生的心智特點(diǎn)

一方面有足夠的好奇心，渴望對自然界、人類社會各種事物和現(xiàn)象的了解和追問；另一方面，由于一直以來從未脫離家長和幼兒園老師的指導(dǎo)與輔助，心理上有著很強(qiáng)的依賴心理。

（三）要精心設(shè)計觀察過程

一是按照觀察專題的不同，明確觀察目的。要達(dá)到什么樣的效果，如何通過巧妙設(shè)計，達(dá)到預(yù)期效果。二是合理安排觀察的順序。觀察視事物的不同應(yīng)選擇不同的順序，是由內(nèi)外順序、上下順序還是生長、發(fā)生、發(fā)展、變化的順序等等。在觀察過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，邊觀察、邊思考，多問幾個“為什么”。三是認(rèn)真做好觀察記錄。在觀察過程中，要對觀察過程和結(jié)果認(rèn)真記錄，記錄要真實(shí)，實(shí)事求是，不能憑主觀想象任意修正或人為地編造數(shù)據(jù)。如果實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果與預(yù)期的不一致，要查找原因，認(rèn)真分析。

三、科學(xué)觀察課的設(shè)置內(nèi)容

（一）觀察家鄉(xiāng)的自然環(huán)境

走出校園，在老師的帶領(lǐng)下，觀察家鄉(xiāng)的自然條件。比如當(dāng)?shù)厥鞘裁吹匦蔚孛玻哭r(nóng)作物的種植的情況（農(nóng)村學(xué)生），為什么藥種植這些農(nóng)作物而不種植別的？公園的情況（城市學(xué)生），熱鬧的都市寸土寸金，為什么要留出空地規(guī)劃處公園？河流的走勢體現(xiàn)出什么地勢？如何根據(jù)河流辨別方向？飲用水源的來源；各種道路的修筑情況；當(dāng)?shù)厝菀桩a(chǎn)生的自然災(zāi)害的等。自己的家鄉(xiāng)雖然學(xué)生都很熟悉，但對于以上這些問題的提出會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野，了解家鄉(xiāng)的自然特征，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（二）觀察周邊的安全隱患

對小學(xué)生來說，應(yīng)把安全教育擺在優(yōu)先的位置。老師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校及周邊的情況的安全情況，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)校及周邊環(huán)境中存在哪些不安全因素？為什么是不安全的？如何避免這些潛在的安全隱患？個人安全一旦受到威脅如何機(jī)智脫險和呼救？如何開展自救和他救，老師可以借助民警力量給學(xué)生上一堂生動的安全教育課，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范能力。

（三）觀察生活中的不文明現(xiàn)象

認(rèn)知來源于生活，可以開展分組觀察不同區(qū)域的不文明現(xiàn)象?？晒┯^察的區(qū)域有：①班級生活；②校園生活；③家庭生活；④社會生活等等；不文明現(xiàn)象，不文明在哪里？哪些不文明現(xiàn)象是發(fā)生在校園內(nèi)的，哪些又是校園外的？哪些是發(fā)生在學(xué)生身上的，哪些又是發(fā)生在成年人身上的？如何去積極改正？讓學(xué)生根據(jù)自己仔細(xì)觀察的經(jīng)歷去大膽去談問題、感受和如何改正。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以鍛煉邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，有助于提升學(xué)生的自信心。

（四）觀察家鄉(xiāng)的人文環(huán)境

要培養(yǎng)一個學(xué)生的人文精神和社會意識，最好是從教學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的人文環(huán)境開始。老師要帶領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史、民俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、人文景觀等，可以是當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗禮節(jié)，也可以是長輩口碑相傳的歷史故事，還可以自己家庭的良好家風(fēng)。這將有助于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高個人道德情操和人文素養(yǎng)，從而更好地為家鄉(xiāng)人文建設(shè)服務(wù)。

（五）觀察家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r

社會發(fā)展日新月異，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的變化。老師可以知道學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化、村容村貌、社區(qū)的公共設(shè)施的配備等不同角度觀察家鄉(xiāng)的變化狀況；還可以參觀家鄉(xiāng)各方面的生產(chǎn)經(jīng)營的工具或機(jī)械，探討分析家鄉(xiāng)的發(fā)展生產(chǎn)力水平，有哪些發(fā)展優(yōu)勢，又有哪些不足以及如何改進(jìn)提高等等，發(fā)表自己的見解和看法。

只有正確引導(dǎo)小學(xué)生的興趣愛好，注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能逐步樹起立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。也只有這樣，才能真正改變應(yīng)試教育的思維，切實(shí)踐行素質(zhì)教育的理念，為國家培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才。

（作者簡介：陳新偉，山東省菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)油寨小學(xué)教師。）