小學美術“詩畫合一”教學探索

摘要：“詩畫合一”是一種響應新課改教學理念的新型教學模式。小學美術教師根據(jù)學生各個階段的學習特點，將美術作品和古典詩詞融入到美術課堂中去，從而促進學生的全面發(fā)展。本文就是針對當前美術教學的現(xiàn)狀，對小學美術“詩畫合一”的教學模式進行探討。

關鍵詞：小學美術 “詩畫合一” 教學

一、美術課堂“詩畫合一”的教學理念簡介

“詩畫合一”，顧名思義，就是要教師在進行美術科目的教學時，把美術作品鑒賞與詩詞的欣賞結合在一起，利用詩詞的意境美和插圖意象，引起學生學習的主動性和創(chuàng)造力，讓這兩方面相互促進，增強學生對于美的認識，達到教學的目的。學習是一個循序漸進的過程，“詩畫合一”的教學模式并不是單單的將詩詞和美術作品機械的疊加在一起的教學模式，而是通過教師發(fā)掘其中的共通之處，合理的利用其所蘊含的教學思想，使現(xiàn)有的教學資源得到最大化的利用。

傳統(tǒng)的美術教學主要是教師帶領學生欣賞美術作品，完成相應的教學繪畫任務。小學生具有好動活潑的天性，很難在這種枯燥單一的教學下中認真學習，甚至可能還會出現(xiàn)逆反心理，擾亂課堂秩序，對教師的課堂教學帶來困擾。新課改要求在進行美術教學時，教師要樹立從傳統(tǒng)文化出發(fā)，將教學與實際生活相結合的教學觀點；教師要改革現(xiàn)有的教學模式，促進學生的全面發(fā)展。特別的是，將“詩畫合一”的理念引進小學美術教育，對提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力是一個很好地推動力。我國具有悠久的歷史，古代詩詞在國際上享譽盛名，將詩詞與美術學習相聯(lián)系，既可以培養(yǎng)學生對古典詩詞的品鑒能力，發(fā)揚我國優(yōu)秀的國學文化，陶冶學生的情操；又可以拓寬學生美術學習的寬度，增加他們的知識面，促進他們各方面的進步和提高，實現(xiàn)人生的多元化發(fā)展。

二、小學美術“詩畫合一”的實施建議

（一）教師要合理的設置教學情境

美術課堂的詩畫教學倡導讓學生在一種輕松、歡快的詩詞氛圍中學習，貫徹了新課改所倡導的教學理念。教師作為開展教學的主體，要正確的認識美術課堂開展“詩畫合一”的教學理念，將構建“詩畫合一”的課堂教學模式納入自己的教學安排中。小學美術課時較少，教師應該在教學前精心的設計教學流程，使得教學活動高效的開展。美術的靈感往往都來源于生活，美術教師要充分認識生活實踐對于美術創(chuàng)作的影響?？梢远ㄆ诘慕M織一系列豐富的美術活動，讓學生通過實踐參與深刻的認識詩畫的內(nèi)涵。小學生年齡較小，對新生事物都具有強烈的好奇心，教師可以通過開展詩畫競賽，讓學生在參與比賽的環(huán)節(jié)中，走進詩畫，培養(yǎng)學習詩畫的興趣。

情景教學是提高美術課堂詩畫教學的一個重要方法，教師可以定期的在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的情景，讓學生參與到其中，是他們具有學習的主動性。教師可以將情景教學分為三個階段：第一個是情節(jié)導入階段，教師根據(jù)要講解的詩詞和美術作品，創(chuàng)設一個情景，首先通過圖片作品展示或者朗讀詩詞引出本堂課的教學內(nèi)容，營造出一種帶有詩意的情景，引起學生的好奇，調(diào)動他們學習的積極性；第二步是讓學生參與到情景中去，讓他們仿佛身臨其境，感受詩畫世界的美妙，激起他們學習的興趣。在這一階段中，教師要不斷地關注情景角色的變化，及時的對學生進行引導，對學生進行詩詞的講解，讓他們感受在詩詞中學習的魅力，增加他們的創(chuàng)造力；最后，在情景角色扮演后，教師要及時的與學生進行反饋溝通，給學生展示作品的平臺，認真傾聽學生的創(chuàng)作想法，鼓勵他們進行“詩畫合一”的學習。教師要對課堂教學情況進行總結，讓學生最大化的理解美術教學融入詩詞學習的意義。

（二）教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術教學遵循著一種單一的方式，教師扮演者教學的主要角色，將講解知識點作為自身教學的主要任務，以完成教材內(nèi)容為自己的教學目標。在“詩畫合一”的美術課堂教學中，美術教師的教學目標也應該跟著改變，新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。中國具有悠久的歷史，中國的詩詞文化是中華民族的瑰寶，其簡單的幾個詞往往蘊含了很多小細節(jié)。美術教師將詩詞引進美術教學，無形中加大了他們的教學任務，教師應該不斷的注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課外廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識面，使得在課堂教學中可以引經(jīng)據(jù)典，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的興趣。教師教學前還應該認真?zhèn)湔n，掌握好教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)難以控制的突發(fā)情況。

教師要及時與學生進行溝通，小學生天真活潑，想法奇特，教師要有意識的鼓勵學生的想法，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的詩詞學習和創(chuàng)作的熱情。例如，教師可以定期的要求學生獨立完成美術作品的創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀的作品進行展示表揚，營造出學習明星效應。教師也可以通過舉辦詩畫比賽和建立詩畫社團讓學生有更多的機會參與到詩畫學習中去。

（三）要設計具有特點的“詩畫合一”課堂

美術教學是以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力為主要教學目的學科?，F(xiàn)階段小學美術的教學主要可以分為以下幾類：第一，簡筆畫，主要是以培養(yǎng)學生的圖像空間布局意識為主；第二，國畫，主要是利用毛筆和顏料來開展教學；第三，手工制作課。這類課堂主要是對學生進行剪紙、玩偶等簡易手工作品的制作。這些教學內(nèi)容都具有不同的學習特點，教師在進行“詩畫合一”教學時要充分思考如何在該類課堂中合理的引進詩詞教學。由于美術教學具有多種類型，會涉及不同的教學工具，教師可以聯(lián)系不同類型的詩詞，讓學生大膽的發(fā)揮自己的想象力，通過詩畫學習表達自己的感情，提高美術學習的興趣。

三、結語

“詩畫合一”教學時提高美術課堂教學的重要方式，可以給學生的課堂學習提供一個輕松愉快的氛圍。在開展詩畫教學時，教師要樹立正確的教學觀，要在考慮整體的基礎上，不斷提高自己的專業(yè)知識，合理有效地引導美術課堂發(fā)展的方向。凡是都具有矛盾性，教師要認真分析詩畫教學的利弊，根據(jù)小學生的心理特點，及時調(diào)整教學安排，保證學生能夠高效的吸收課堂知識，使得教學效果最大化。

參考文獻：

[1]劉曦林.詩畫論[M].漓江：漓江出版社，1903.

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[3]王園園.試論小學美術“詩畫合一”教學實施[J].讀與寫雜志，2012，（08）.

（作者簡介：殷新航，廣東省河源市第二小學，小學一級教師。）