關于小學語文教學與現(xiàn)代信息技術的融合思考

龔順蘭

摘要：隨著素質教育改革的不斷深化，對小學語文教學質量也提出更高的要求。然而如何提升語文教學質量，其關鍵又體現(xiàn)在教學手段的不斷完善上，當前教學活動中，更注重改變傳統(tǒng)教學模式，以信息技術手段挖掘更多教育資源，并在教育方式上優(yōu)化，以此達到提升小學語文教學質量的目標。本文將對現(xiàn)代信息技術對小學語文教學的影響、信息技術與語文教學融合存在的弊病以及融合的相關建議進行探析。

關鍵詞：小學語文教學 現(xiàn)代信息技術 融合

信息技術的發(fā)展為各行業(yè)領域注入新鮮的活力，尤其在教學領域方面，要求實現(xiàn)教育信息化，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多條件。但值得注意的是，信息技術應用于教學領域中仍有一丁點不足之處，究其原因在于未能在信息技術與教育融合中采取有效的策略，影響信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮以及教學質量的提高。因此，本文對現(xiàn)代信息技術、小學語文教學的融合研究，具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)代信息技術對小學語文教學影響分析

（一）教師角色的轉變

教育活動的開展，長期以來都以教師作為主體，其中的主體并非指為課堂活動中的主體，而體現(xiàn)在資源配置方面，教師處于權威地位。而在信息技術發(fā)展下，許多個性化教育資源如電子雜志、專題網(wǎng)站、個人網(wǎng)頁以及網(wǎng)上圖書館等，都為學生帶來較多豐富教育資源。通過這些教育資源，學生可直接從平臺中獲取知識資源，或與朋友、教師交流學習，這樣便直接沖擊教師權威地位。若從信息技術的功能看，其應用于教育領域，不僅有一定的存儲功能，且在查詢功能上極為明顯，學生應用這些功能中，僅需掌握相應的信息獲取、分析與利用能力，便能達到知識獲取目標。由此可見，信息技術引入教育領域中，使傳統(tǒng)教師知識壟斷的局面被打破，自身的角色也逐漸發(fā)生變化，充分說明信息技術對教師角色的轉變沖擊極大。

（二）教育方式的變化

傳統(tǒng)小學語文教學中，所采用的教育方式多停留在灌輸式模式上，教師直接將書本知識灌輸?shù)綄W生頭腦中，學生自主學習能力很難得到培養(yǎng)。若從建構主義理論看，其強調(diào)噓聲對知識的接受并不能通過直接灌輸方式實現(xiàn)，而需以自身認知能力建構。而建構主義理論實際落實中，很大程度便需依托于信息技術，使學生以自主學習代替被動灌輸，更能提升學習效果。事實上，信息技術應用中除幫助學生自主發(fā)現(xiàn)外，也是創(chuàng)新與發(fā)散思維培養(yǎng)的關鍵，如典型的多媒體教學手段，僅需在課堂教學中引入具體的畫面，便可使抽象的問題迎刃而解，完全適用于現(xiàn)代小學語文教學。

（三）教育理念的變革

新課程改革標準中，指出小學語文教學在目標上需更加明確，如在學生培養(yǎng)方面應做到能力過硬、素質優(yōu)秀，使小學生具備創(chuàng)新能力，而非“知識過人”書呆子。傳統(tǒng)教學活動中，盡管部分教師也采用多樣的教學方法，如小組討論等，問答后給予標準答案，教師在整個交流過程中處于絕對評判者，而學生討論也停留在猜測答案的層面，導致整個課堂教學演變?yōu)椤安轮i會”。而信息技術的引入很大程度上改變這種教育理念，要求教師教學中在教育理念上不斷更新，轉變教學方式。

二、現(xiàn)代信息技術與小學語文教學融合存在的弊病

（一）融合觀念不強

在語文教學要求不斷提高下，信息技術與教學過程的融合也有許多新要求，其中的融合并非單純表現(xiàn)在教學手段的融合上，而是多方位全面的融合，如學習思想以及教學思維等。然而從當前小學語文教學現(xiàn)狀看，大多語文教師教學中應用信息技術，觀念多局限于技術的應用層面，如僅利用信息技術作為一種教學手段，未能在深層次上理解與運用技術。這種情況下，信息技術的應用優(yōu)勢很難實現(xiàn)，更無從談及依托其促進語文教學質量的提高。

（二）師生信息技術能力弱

小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的應用，要求教師、學生都需具備一定的信息能力，如在教師方面，應懂得如何利用信息技術進行多媒體課件的制作，或如何進行電腦等設備的操作等。而在學生方面，需懂得在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進行知識資源的搜索，或在平臺中與同學、教師交流探討等。這種信息技術運用不當?shù)那闆r，直接導致信息技術成為“零應用”現(xiàn)象。

（三）融合資源有限

小學語文教學中引入信息技術，要求以相應的設備設施作為依托，無設備將無從談及信息技術。從現(xiàn)行大多小學情況看，仍有教學資源分配不均衡情況，如設備的缺失等。這樣在條件有限、設備資源不足情況下，課堂學習中便無法充分運用信息技術。因此，融合資源的限制是影響信息技術應用優(yōu)勢以及教學目標實現(xiàn)的關鍵因素。

三、現(xiàn)代信息技術與小學語文教學融合的建議

（一）依托于信息技術強化學生綜合素質

信息技術在小學語文教學中的應用主要體現(xiàn)在其教育功能上，二者融合中應注意依托于信息技術使學生在判斷、分析能力上強化，使學社個綜合素質得到提高。以“黃果樹瀑布”教學內(nèi)容為例，教師教學中便可利用圖片或視頻方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為學生帶來直觀感受，有助于對課文理解的加強。但需注意，學生利用信息技術學習中，如觀看視頻或自行搜索資源等，應確保能夠獨立分析其中信息，養(yǎng)成獨立判斷與分析的能力。

（二）提高教師職業(yè)與技術素質

信息技術與與教學融合下，對教師綜合素質也提出更高的要求。特別當前信息技術快速發(fā)展環(huán)境下，教師應在計算機信息技術、信息技術教育等知識上進一步強化，學會如何利用計算機完成教學設計與教學過程。同時，還需在行為適應、技術適應、語言適應、知識適應以及觀念適應等能力上加強，這樣才能在信息技術操作中做到游刃有余。另外，信息技術素質提高的同時，教師自身的職業(yè)素質需不斷強化，如語文學科知識強化的基礎上，不斷轉變教學理念、創(chuàng)新教育方式等。

（三）加大信息技術投入力度

教育信息化是當前小學教學發(fā)展的重要方向，也是衡量教學效果的重要指標之一。學校以及相關部門應在信息技術系統(tǒng)投入力度上加大，將更多資金投入到信息技術教育設備方面。同時，資金投入的方向也需集中在教師技能培訓方面，以此達到信息技術與教育融合的目標。

四、結語

信息技術與小學語文教學的融合是當前教育發(fā)展的重要趨勢。實際融合中，應正確認識其必要性，立足于當前融合的弊病，采取相應的完善策略，這樣才能推動教育的不斷發(fā)展。

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（作者單位：重慶市綦江區(qū)文龍小學）