手機(jī)微視頻與焊接專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)

孫建忠

摘要：分析焊接專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)員癡迷手機(jī)現(xiàn)象， 闡述手機(jī)微視頻在焊接理論實(shí)踐教學(xué)中的作用及在現(xiàn)代焊接高技能專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施技巧，對當(dāng)今焊接理實(shí)教學(xué)、技能培訓(xùn)均有實(shí)際的重要意義。

關(guān)鍵詞：手機(jī)微視頻 移動(dòng)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施

焊接技能應(yīng)用極為廣泛，如西氣東送工程全長4500公里，焊接接頭多達(dá)35萬處以上，焊縫長達(dá)15000公里；北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢工程使用電焊條達(dá)20100噸可繞地球三圈，那么如此實(shí)用焊接技能，其后繼人才培養(yǎng)狀況如何呢？

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，手機(jī)成為現(xiàn)代人生活中極為重要的元素，在職職工及院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)受此影響出現(xiàn)精力較難集中，疲于應(yīng)付教學(xué)流程的現(xiàn)象，少數(shù)年輕學(xué)員沉醉于手機(jī)視頻、游戲，成為真正的“低頭族”甚至達(dá)到“癡迷”程度；而相當(dāng)院校由于教學(xué)任務(wù)繁重且?guī)熧Y力量有限，現(xiàn)代智能手機(jī)又極其難以控制，所以對其研究探索有限；部分教師嘗試采用簡單手段，嚴(yán)禁“手機(jī)”進(jìn)入專業(yè)課堂，結(jié)果卻是“樹欲靜風(fēng)不止”部分學(xué)員漠然面對的專業(yè)教師努力，個(gè)體狀態(tài)越發(fā)癡迷，走向教學(xué)的對立面。

作為負(fù)責(zé)任的教育工作者不禁要問：

①能否順勢利導(dǎo)將智能手機(jī)平臺(tái)主動(dòng)直接引入教學(xué)過程中來改變窘境，利用優(yōu)質(zhì)的 “手機(jī)微視頻”學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)多階段分層次教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移？②如主動(dòng)做足功夫?qū)⒑附又R模塊制成專業(yè)的手機(jī)微視頻“資源庫”，利用手機(jī)微視頻平臺(tái)能否真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)？ ③怎樣實(shí)施才能使教與學(xué)妙筆生輝，實(shí)現(xiàn)最佳效果？

一、微視頻解決了焊接教學(xué)的問題

手機(jī)教學(xué)微視頻具有短小精干，形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。細(xì)細(xì)分析后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

（一）微視頻順應(yīng)專業(yè)教學(xué)“興趣”原則

焊接專業(yè)教學(xué)是一個(gè)由淺入深，由形象到抽象，曲折上升直至佳境的過程。只有大量反復(fù)才能熟能生巧，技能才能精益求精；而反復(fù)過程中抽象枯燥的理論，繁瑣的操作訓(xùn)練極易使學(xué)員在心理、生理上處于對立狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)思維的“消極怠工”。

教學(xué)方式首先應(yīng)尊重順應(yīng)人的情感，去除人性的惰性，否則任何教學(xué)努力在學(xué)員的強(qiáng)烈的抵觸情緒下都難以取得良好的效果。手機(jī)微視頻就是用“直接方法”調(diào)動(dòng)學(xué)員自身的原始動(dòng)力，激發(fā)濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)員“思維糾纏”時(shí)，教師使用可視的圖片和影像微視頻幫助學(xué)員擺脫思維糾纏中的“無助的掙扎”，同時(shí)它指導(dǎo)技能訓(xùn)練操作的細(xì)節(jié)，新鮮生動(dòng)；循環(huán)往復(fù)使用可跨越時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)與學(xué)員互動(dòng)，促進(jìn)其技能水平的升華提高，學(xué)員自身移動(dòng)學(xué)習(xí)過程的反復(fù)又會(huì)固化興趣為“優(yōu)良習(xí)慣”，成為焊接專業(yè)終身發(fā)展的動(dòng)力。

因此手機(jī)微視頻大膽應(yīng)用符合專業(yè)教學(xué)中人的認(rèn)知規(guī)律的需要。

（二）焊接高技能技術(shù)培訓(xùn)需要微視頻

焊接技能培訓(xùn)知識量大，學(xué)起來費(fèi)勁，做起來“苦累臟”。

信息量大，操作技能種類多且復(fù)雜，實(shí)踐環(huán)境差，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、興趣容易疲勞，教與學(xué)效果易受影響；但在制造企業(yè)中，知識和技能不全面，操作細(xì)節(jié)稍有誤差就會(huì)引起焊接產(chǎn)品質(zhì)量重大的技術(shù)問題甚至引發(fā)人為的重大災(zāi)難。

種類齊全的手機(jī)安全微視頻、理論原理微視頻及實(shí)操微視頻建立“手機(jī)微視頻資源庫”跨越時(shí)間和空間，給學(xué)員提供了一個(gè)綠色的“能源站”進(jìn)行知識與技能的補(bǔ)充。

1.符合教學(xué)對象特征的需要

院校焊接專業(yè)近幾連年招收的學(xué)制班學(xué)生和社會(huì)學(xué)員的數(shù)目及質(zhì)量雙下降，年齡偏大基礎(chǔ)較差，理解和記憶能力不高，對專業(yè)技能操作的理解極難到位，傳統(tǒng)的教學(xué)難以取得滿意的效果。手機(jī)微視頻教學(xué)模式既降低了技能培訓(xùn)的準(zhǔn)入門檻，又動(dòng)態(tài)地進(jìn)行了專業(yè)知識技能的補(bǔ)充，保證了最終輸出高水平焊接的能手。創(chuàng)造性的啟用手機(jī)微視頻便于學(xué)員自學(xué)、理解和復(fù)習(xí)提高是符合對象特征的好手段。

2.提升學(xué)習(xí)興趣度

手機(jī)微視頻具有動(dòng)態(tài)感性特征，對學(xué)員的吸引力極大，焊接專業(yè)教學(xué)主動(dòng)合理利用能有效地融合大量的信息和知識和技能，可以讓教學(xué)獲得一個(gè)多層次“錦上添花”的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

3.微視頻優(yōu)化焊接技能教學(xué)

人員成本增加導(dǎo)致焊接機(jī)械手、激光焊接技術(shù)等新型設(shè)備快速進(jìn)入企業(yè)，身為教學(xué)工作者我們在思考：焊接教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣和自身的強(qiáng)大動(dòng)力，掌握飛速發(fā)展現(xiàn)代焊接技術(shù)？

手機(jī)微視頻將焊接專業(yè)教學(xué)中復(fù)雜的各模塊的知識、原理，技能技巧、工業(yè)化生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)換為帶有背景音樂、形象的動(dòng)畫、動(dòng)感畫面的“主題單元”資源包提供給學(xué)員，那么焊接專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)不再是令人枯燥煎熬的任務(wù)，反而是一場痛快淋漓的豐富的“精神大餐”。

微視頻讓焊接專業(yè)化教學(xué)加入新鮮的情景因素，徹底解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)狀態(tài)，為學(xué)員的接受理解、升華和創(chuàng)造提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，給教學(xué)帶來麻煩的“手機(jī)”反而給傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液，獲得巨大的生機(jī)和新型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、手機(jī)微視頻在焊接過程中實(shí)施

手機(jī)微視頻具有情景化、生動(dòng)形象為年輕的求學(xué)者喜聞樂見。要“中流砥柱”的作用微視頻的實(shí)施必須注意以下具體問題：

（一）完善網(wǎng)絡(luò)條件，保證線上起線下學(xué)習(xí)

1.保證網(wǎng)絡(luò)資源

焊接專業(yè)教學(xué)場所無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須配套，如使用手機(jī)數(shù)據(jù)上網(wǎng)費(fèi)大，現(xiàn)實(shí)性可行性不大，學(xué)員主動(dòng)意愿不強(qiáng)，敷衍了事，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)效果欠佳，手機(jī)微視頻線上線下教學(xué)極有可能成為形式和空談。院校必須配置無線網(wǎng)資源同時(shí)應(yīng)解決在線人數(shù)和專業(yè)微視頻播放流暢、不卡頓技術(shù)問題。

2.手機(jī)微視頻的傳送手段

教師首先將手機(jī)微視頻置于教學(xué)網(wǎng)站上，發(fā)送帶有視頻網(wǎng)址的二維碼圖片給學(xué)員節(jié)省網(wǎng)絡(luò)資源，使各種配置的智能手機(jī)均可輕松快捷進(jìn)入資源庫實(shí)現(xiàn)線上線下的知識引入、反復(fù)、循環(huán)、提高的移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.處理手機(jī)的控制和干擾問題

線上線下使用手機(jī)微視頻，有助于個(gè)體接受差異問題，但也出現(xiàn)了如何有效控制的現(xiàn)實(shí)問題？①聲音的相互干擾，建議統(tǒng)一使用耳機(jī)。②學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)資源相互之間干擾學(xué)習(xí)或使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其他與專業(yè)無關(guān)的事的問題，建議采用路由器的上網(wǎng)規(guī)則的設(shè)置來加以限制。

（二）手機(jī)微視頻的資源庫的完善

1.手機(jī)微視頻的專業(yè)教學(xué)適用性

網(wǎng)上焊接技能視頻資源充足，但其時(shí)長、內(nèi)容、格式適用性及針對性不強(qiáng)，學(xué)員長時(shí)間觀看易視覺疲勞，情緒波動(dòng)甚至極易會(huì)失去“興趣”，在焊接教學(xué)過程中，教師精英團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)花大量的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容組合歸類、剪輯、改編后精心設(shè)計(jì)的微視頻，才會(huì)起到獨(dú)特的“畫龍點(diǎn)睛”的教學(xué)效果。

2.焊接手機(jī)微視頻資源的系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的手工電弧焊的視頻資源量較大，但其缺少系統(tǒng)性，院校焊接教學(xué)應(yīng)組織教師團(tuán)體專門形成適合課堂教學(xué)和線上線下移動(dòng)教學(xué)的體系性的手機(jī)微視頻；特別是一些新材料、新焊接工藝教學(xué)引入、講解、技能實(shí)訓(xùn)、復(fù)習(xí)等課型更需要短小精煉且成體系性的手機(jī)微視頻，利用群體智慧結(jié)晶提高移動(dòng)教學(xué)效果。

一體化教學(xué)中手機(jī)微視頻系統(tǒng)性關(guān)鍵在于：微視頻合理配置點(diǎn)及配置數(shù)目。在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思維轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)恰到好處地安置，教學(xué)有如“錦上添花”，效果之精妙不言而喻。如在高真空電子束焊接的原理引入講解中，安排圖片式動(dòng)畫手機(jī)微視頻講解勝過教師苦口婆心“對空講解”的千言萬語。后繼知識、焊接技巧再輔以一定量的微視頻，學(xué)員的理解掌握就會(huì)如履平地、順風(fēng)順?biāo)?/p>

系統(tǒng)性的微視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生、課內(nèi)課外及線上線下多層次的良好互動(dòng)，讓學(xué)員自主式、移動(dòng)式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

3.手機(jī)微視頻資源的品質(zhì)問題

手機(jī)微視頻切忌冗長和單一，微視頻宜短小精干否則造成視覺和聽覺的疲勞，更拒絕“只見人影、火光”匆忙間完成的“影片”紀(jì)錄式焊接視頻，效果適得其反，其只會(huì)導(dǎo)致學(xué)員思維的停頓和混亂。

其實(shí)微視頻有面授互動(dòng)實(shí)錄、動(dòng)態(tài)圖片原理型、虛擬場景加工型及交談提高式微視頻等多種格式，微視頻的選題、制作和編輯需教師精心組織，將優(yōu)秀的教學(xué)思維凝結(jié)其中。優(yōu)秀品質(zhì)的手機(jī)微視頻能跨越時(shí)間、空間延伸，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和效果。

揚(yáng)長避短地應(yīng)用手機(jī)微視頻，為學(xué)員移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)插上隱形的翅膀，成為焊接專業(yè)教學(xué)過程的優(yōu)化大師。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：如皋市技工學(xué)校）