“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高中文科教學實效性探究

姚媛麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，有利于豐富教學資源，實現(xiàn)多主體互動，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，但也對教師觀念和素質(zhì)形成了挑戰(zhàn)。在這一背景下提高高中文科教學實效性需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)生動力，創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：實效性；創(chuàng)新模式；有效措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.123

“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是建設學習型社會的重要條件。高中文科教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機整合是提高教學實效性的應有之義，對于贏得高考，傳播知識，塑造能力，促進人的全面發(fā)展有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中文科教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

第一，網(wǎng)絡海量信息契合學生對知識的強烈渴求，交互式平臺有利于多主體互動，充分發(fā)揮學生主體作用?；ヂ?lián)網(wǎng)具有跨越時空的魔力，各種信息井噴式涌現(xiàn)。傳統(tǒng)教學苦于信息過少，互聯(lián)網(wǎng)匯聚圖片、文字、視頻、音頻、動畫等各種資源，給予文科教學充足的養(yǎng)分，滿足學生對知識的渴求。依托于互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺和智能化產(chǎn)品，實現(xiàn)互動的低成本和高效益，與高中文科教學中教與學互動的強烈期盼成功對接，由此文科教學任務重與時間緊的矛盾也可有效解決。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提供豐富教學資源，多樣化的教學手段，利于創(chuàng)新教學模式助力高中文科教學。傳統(tǒng)“一支筆”“一張嘴”灌輸式教育已不能適應社會的多元化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)及教學一體機、專業(yè)教學軟件、辦公軟件、多樣化教學網(wǎng)站，使文科教學走向多樣化和現(xiàn)代化發(fā)展道路，并有效兼顧學生的差異性和層次性，比如“慕課”是一種更加平等的教學新模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，對高中文科教學是機遇，也是挑戰(zhàn)，其對高中文科教師教學理念和綜合素養(yǎng)提出更高要求。要求教師充分考慮學生心理訴求和需求，注重個體差異，發(fā)揮學生主體作用，教師要改變“一言堂”式的灌輸理念。高中文科學科與其他學科不同，不僅需要教師對知識的深度理解和研究，同時需要教師緊跟時代步伐，完成知識的更新?lián)Q代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這一要求更甚，因此教師除擁有較高的道德素養(yǎng)外，更需要終生學習，與時俱進，及時更新教學信息，翻新教育理論，掌握最新信息技術操作技能，提高教學能力，加強互動交流。在當下，教師傳統(tǒng)權威受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)教學，信息有限，教師是這一知識領域的權威?；ヂ?lián)網(wǎng)時代信息紛繁復雜，個體獲取信息地位平等，年輕人網(wǎng)絡操作能力強，受好奇心和成就感驅(qū)使，主動調(diào)取知識，信息劣勢使教師權威受到?jīng)_擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高文科教學實效性的有效措施

教學實效性，是教學實際效果與預期目標之間的相符程度。傳統(tǒng)教學受條件限制，重視知識目標，但教學和生活實踐不能有效匹配，能力欠缺，情感價值觀培養(yǎng)流于形式，既不利于學生在高考中拔得頭籌，更不利于高中生成長成才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高中文科教學的有機整合，可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高教學實效。

第一，轉(zhuǎn)變教學理念，提升整體素養(yǎng)，發(fā)揮好主導作用。教師要從傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教育中抽身，發(fā)揮學生主體地位，正確看待師生在網(wǎng)絡時代獲取信息和知識地位的平等性，樹立學生為本學生觀，師生互動教學觀，學生全面發(fā)展評價觀。教師正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中文科教學的整合，不是二者簡單相加，不是從“滿堂講” 變成“滿屏看”。過度依賴網(wǎng)絡圖片、視頻、音頻、動畫等資源，造成學生高度激情參與，或是過度關注，審美疲勞，都是一種虛假參與，忽視了學生獨立思考和知識內(nèi)化過程，沖淡了課程重難點的突破，三維目標無法有效實現(xiàn)。教師要從傳統(tǒng)教學中取經(jīng)，教師是教學的主導，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術只是輔助工具，教學不能被技術綁架。

文科教師整體素養(yǎng)、個人魅力是提高文科教學實效性的關鍵。教師要不斷提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，不僅要傳播知識，塑造能力，還要完成立德樹人的基本任務，要樹立正確的政治觀，提升道德素養(yǎng)。網(wǎng)絡時代，海量信息，良莠不齊，教師要以身作則，引導學生樹立正確三觀。文科教師必須養(yǎng)成終身學習的習慣和能力，及時更新專業(yè)知識，如高中政治學科的綜合性和時效性很強，教師不及時掌握最新的時政要點，國家大勢，影響高效教學。一線教師運用最新信息技術能力參差不齊，要積極參加培訓，提高多媒體運用技能。

第二，教學立足學生需求，關注心理發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)生動力和能力。高中生心理發(fā)展不穩(wěn)定，好奇但目標不穩(wěn)定，學習動機強但意志力不堅定，辨識眼力和抵制誘惑能力不足，教師要激發(fā)興趣，堅定學習信念，提升學生辨識力和抵抗力，為教學助力。利用交互式平臺如微博、QQ、微信，實現(xiàn)多方面生生互動，師生互動，借助互聯(lián)網(wǎng)展示學生自學和互動成果，培養(yǎng)自信心和成就感，激發(fā)學習積極性，主動性。幫助學生尋找認知盲點，思維誤區(qū)，立足學生需求，解決個性問題，激發(fā)學習內(nèi)生動力。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術豐富教學資源和手段，創(chuàng)新教學模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，相比傳統(tǒng)教學，教學資源豐富，手段靈活多樣，互動便捷。教師采用圖文、視頻、音頻、動畫等優(yōu)質(zhì)資源，以專業(yè)視角優(yōu)化整合，將線上互動教學和線下重點突破結(jié)合起來，并可開展個性化輔導，將知識、能力、人文素養(yǎng)提升融為一體，創(chuàng)新教學模式。高中歷史學科堅持論從史出原則，歷史事件的文字，圖片，尤其紀錄片等視頻資源以形象、生動、直觀等特點，強化學生感知覺認知，利于學生基于歷史事實資料，形成正確的認知、判斷和理解。將個性化學習和集體性探究結(jié)合，將線上互動和線下互動交替推進，發(fā)揮主體優(yōu)勢，節(jié)約時間，提高實效。

教師依據(jù)課程內(nèi)容的差異性，采用多樣化教學模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新模式有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，“微課”有利于學生解決典型且容量小的重點問題，“慕課” 是基于網(wǎng)絡的公開課程，學生可以根據(jù)興趣實現(xiàn)個性化學習，提升人文素養(yǎng)，為高考奠定素質(zhì)基礎。

第四、整合資源，發(fā)揮合力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，提高高中文科教學實效性，需要整合資源，發(fā)揮社會合力。西北部分地區(qū)，多媒體硬件設施不能有效滿足開展大范圍多媒體教學的需求，急需改善；教師多媒體操作技能參差不齊，信息技術理論和操作技能培訓是當務之急；網(wǎng)絡中各種信息充斥，有陽光也有陰影，需要網(wǎng)絡主管部門加強監(jiān)管，為高中生身心健康成長營造良好環(huán)境。

參考文獻：

[1] 張玉梅.多媒體技術與高中思想政治課情景教學整合研究[D].沈陽師范大學，2013.

[2] 鄧玉皎.網(wǎng)絡環(huán)境下提升高中思想政治課教學實效性研究[D].江南大學，2014.

[責任編輯 齊真]