高效幼兒園音樂課堂的策略微探

殷延榮

摘 要：音樂課是一門審美和體驗美的教育，教師提升音樂課堂教學整體質(zhì)量，優(yōu)化音樂教學方法，不但能激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，還能幫助他們從小就能理解美、把握美。

關(guān)鍵詞：音樂；高效教學；興趣；課堂教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.115

在新課改背景下，提高課堂40分鐘的教學效率顯得尤為重要。美國著名的音樂學家雷默教授曾經(jīng)說過：“我們有多少方法能讓孩子體驗音樂，我們就用多少方法?！庇變旱淖晕铱刂扑讲桓?，注意力也不集中，教師更要根據(jù)幼兒的接受能力，靈活采用各種不同的教學手段進行教學。這樣才能充分調(diào)動幼兒對音樂的興趣，使他們從肯學至想學到樂學音樂。那么應如何做到這一點呢？筆者對此進行了簡要探索。

一、用心導入，讓幼兒愛上音樂課

（一）音樂教師要做好充足準備

音樂課程并不是幼兒的必修課程，所以幼兒園對音樂課程的課時安排都比較少。這就直接減少了教師與幼兒之間接觸的機會和時間。所以，為了彌補時間上的缺陷，教師應在課前做足功課，呈現(xiàn)給幼兒一堂別樣的、韻味十足的教學氣息。

幼兒園音樂教師首先需要深入教材，認真學習所需要研究的課程，并了解幼兒的薄弱之處。幼兒園的音樂教師可以將幼兒熟悉的生活、喜歡的故事、能夠理解的形象編入世界名曲中，用有趣的方式引導他們欣賞，然后讓幼兒加上自己的想象力與創(chuàng)造力，假想一個情景，扮演一個自己喜愛的形象，最后進行展示，在這個過程中，幼兒自主、自由、開心地為自己安排活動，成為活動的主人，借以激發(fā)幼兒的學習興趣進行教學。

（二）教師要喚起幼兒對音樂的熱愛

幼兒是教學的主體，教師在教學過程中的角色是傳授者與引導者。因此，教師應扮演好自己的角色，讓幼兒更好地主動預習、學習知識。幼兒年齡小，有不可預知性，但是教師仍可以從中找到所有幼兒的共同點：喜歡新奇的事物，樂于表現(xiàn)自我，喜歡冒險，不喜歡刻板、單一的生活。而教師則需要充分發(fā)揮引導者的作用，根據(jù)他們的身心特征進行有效的引導。其實，教師還應幫助幼兒樹立自信心。

二、靈活多變，讓幼兒在音樂課上收獲多多

（一）音樂應與舞蹈結(jié)合

我在課上教學讓幼兒欣賞一些民族音樂時，會用舞蹈動作加強其音樂特性，借舞抒情，給幼兒留下了深刻的印象。所以我認為，在音樂課教學中，教師可以讓音樂與舞蹈相結(jié)合，讓幼兒既感受聽覺上的美，又領略視覺上的美。在進行《小鳥店》這一內(nèi)容前，教師講述了一個簡單有趣的小故事：在一片美麗的森林里，住著許多的小鳥，它們每天唱歌跳舞，生活很開心。這一天，從城里來了一只貓咪……有趣的故事一下就讓孩子產(chǎn)生了強烈的表演欲望。這樣，整個音樂課堂就會活躍起來，幼兒邊唱邊跳，既激發(fā)了幼兒的學習興趣，活躍了課堂氛圍，又為音樂課堂增添了一道亮麗的風景線。

（二）音樂教學應聯(lián)系生活

現(xiàn)階段，音樂教材中大多是一些經(jīng)典老歌，與幼兒的實際生活相背離，幼兒的興趣不高，也不會認真學習這些內(nèi)容，更不用說體驗其中的意境。所以，要想成為合格的音樂教師，我們就必須活用教材，選取容易被幼兒理解、容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴、貼近幼兒生活的教學內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的學習興趣。例如《我愛我的幼兒園》，這首歌曲就能夠與他們的認知條件相符，節(jié)奏也比較簡單，能朗朗上口。幼兒之所以喜歡這首歌，還因為這首歌與他們平時的生活有關(guān)，容易理解，有親切感，通過這樣的途徑來發(fā)展自己的精神力量，來認識周邊環(huán)境。音樂教育可以涵養(yǎng)人的性情，提高幼兒的審美素質(zhì)和欣賞能力，促進幼兒智力、身體、情感、認知、社會性等多方面的發(fā)展。

（三）接受幼兒的反饋意見

前文提到了幼兒才是教學的主人。而在課堂教學過程中，教師要悉心接受幼兒的反饋意見，對幼兒提出的想法和建議要有所思考，在教學過程中要本著一切以幼兒為主的原則，不能唱獨角戲。教師要為幼兒創(chuàng)造更多的知識空間給幼兒，為幼兒搭建良好的展現(xiàn)平臺，讓幼兒去思考和開拓。教師可以把豆子、樹葉、沙子分別放入小罐內(nèi)，讓幼兒蓋上蓋子搖一搖，感受、聽辨幾種不同的音響效果。幼兒可以從聽辨兩種較容易分辨的物品開始練習，逐步增加難度，直到他們會分辨多種不同的聲音。教師可以在課堂教學時，讓幼兒對自己的教學進行評價，并虛心接受幼兒對教學方式的異議，并努力改正不足，爭取下次做好。這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。

三、拓展延伸，讓幼兒喜歡音樂更喜歡音樂課

（一）為幼兒布置課后作業(yè)

有人說音樂課又不是必學課，根本沒必要布置課后作業(yè)。其實不然，教師布置課后作業(yè)是與幼兒拉近關(guān)系，檢查幼兒學習進度的一種重要方式。在課下，教師必須要放下教師的架子，與幼兒成為朋友，深入到幼兒的生活當中，了解幼兒的心聲，了解他們需要什么樣的知識，根據(jù)幼兒的實際情況為幼兒布置合理的課后作業(yè)。讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后再請幼兒分辨樂曲中獅王出現(xiàn)、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結(jié)構(gòu)，不斷豐富幼兒的聽覺表象，而后引導幼兒通過想象、聯(lián)想來創(chuàng)編相應的動作。由于幼兒有了一定的音樂經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創(chuàng)形體動作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，更好地理解了作品的內(nèi)涵。

（二）對幼兒進行定期家訪

對幼兒進行家訪是教師課后拓展延伸的重要方式之一。音樂教師在課后的閑暇時間可以到幼兒的家中多走動走動，了解幼兒在課后的學習成果和復習成果以及對知識的吸收程度等。這樣，教師的作用將不僅局限在課堂上，而是延伸到幼兒的家庭中。當然，教師還應該在家訪的過程中充分了解家長對幼兒學習音樂知識的態(tài)度，并了解一下家長對自己教學方式的看法與建議，努力與幼兒家長以及幼兒搞好關(guān)系。

總而言之，音樂教師應分析部分幼兒“喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課”的原因，對癥下藥，找到合理的解決方法，讓幼兒能將音樂課堂作為學習音樂知識的主陣地。筆者根據(jù)幼兒的實際需要制定了以上幾種教學策略，希望能對激發(fā)幼兒學習興趣以及推動音樂教學進程有所幫助。

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