提高高一地理課堂教學效果的有效策略分析

宋兆明

摘 要：近些年來，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國家不斷加大對教育事業(yè)的資金的投入，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。地理教學工作在高中教學體系中占據(jù)重要的地位，該學科越來越多地受到學生家長的重視，提高地理課堂教學效果顯得十分必要。在新課程改革的背景下，提高高一地理課堂教學有效性，需要對以往傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提倡以學生為主體，不斷激發(fā)學生學習地理的興趣。

關(guān)鍵詞：高一地理；課堂教學；效果；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.097

隨著新課程改革的步伐不斷深入，高一地理在教學中要體現(xiàn)新課程的理念，實現(xiàn)新課程的既定的目標，最終達到新課程要求的標準，如何更好地實現(xiàn)新課程教學的目標，這就需要一線地理教師根據(jù)學生個體間存在的差異進行合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，可以借助當前先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高高一地理課堂教學效果。新課程教學理念強調(diào)以人為本，從學生學習需求為出發(fā)點，幫助學生可以更好的完成學習任務(wù)，提高學生的學習地理的興趣。在課堂教學過程中，教學要設(shè)計一個師生平等的教學氛圍，不斷激發(fā)學生學習地理的興趣以及潛能，積極引導學生參與地理課堂學習，提高地理課堂教學效果。

一、高一地理課堂教學效果不理想的原因分析

地理學科被引入高中教學體系中已有一段時間，并在此期間獲得一定的發(fā)展與進步，地理課堂并不是一個孤立的、僵化、封閉的教學過程，它是一個變化、動態(tài)、活著的歷程，隨著時間的推移，地理學科的教學不斷走向成熟，促進地理學科發(fā)展。但是地理學科在發(fā)展的過程中，依然存在較多的問題與不足，使得高中地理教學效果不夠理想，因此，必須要對當前的教學模式進行分析研究，以便更好的促進教學改革。在高一地理教學中，導致課堂教學效果不理想的原因主要可以分為以下幾方面：

首先，高中學校專業(yè)的地理教師相對比較缺乏，專業(yè)院校的畢業(yè)的地理教師較少，部分高中學校是安排非專業(yè)的地理教師進行代課，對地理教學缺乏專業(yè)性以及系統(tǒng)性，這部分非專業(yè)教師很難對課本進行深度講解，更加不可能進行課外延伸，無法通過有效的教學手段吸引學生的學習地理的興趣。

其次，是地理教師課堂教學模式相比比較傳統(tǒng)，教學方法單一枯燥，教師課堂主要是采用機械性對學生進行知識灌輸，學生對該教學模式產(chǎn)生逆反心理，有的學生還會在課堂上睡覺。

再者，地理教師教學觀念更新慢，在實際教學中，地理教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法陳舊沒有創(chuàng)意，教師是課堂的引領(lǐng)者，是學生的引導者，教師的教學方法以及方式的轉(zhuǎn)變將會直接影響到教學效果；

最后，高一地理教材可讀性較強，導致教師對書本內(nèi)容不好講解，由于課本知識難以解讀，照本宣科式的教學模式使得教師沒將案例與實際結(jié)合，造成課堂教學枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。高中學校地理教師之間學術(shù)交流機會甚少，教學研究難以進行，使得高一地理教學水平難以提高；另外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中學校廣泛應(yīng)用，地理教學也同樣應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體技術(shù)教學在一定程度上提高地理教學的效果，但是由于與傳統(tǒng)教學的關(guān)系處理不當，使得多媒體技術(shù)教學開展較為緩慢。

二、高一地理課堂教學效果的有效策略

首先，建立和諧的師生關(guān)系。在地理教學中，若要想提高課堂教學效果，必須要建立良好的師生關(guān)系，教師與學生作為課堂教學的兩大主體，建立和諧的師生關(guān)系對提高課堂效率至關(guān)重要，融洽的師生關(guān)系可以激發(fā)學生學習的熱情以及學習興趣。如果師生之間的關(guān)系緊張，將會給學生帶來壓力，長此以往，學生會對地理學習產(chǎn)生厭倦心理，排斥地理課程的學習。所以，建立和諧的師生關(guān)系十分必要，在高中地理教學時，教師要放下自己的身份，真誠的對待班級中的每個學生，尊重每個學生的個性，與班級學生和諧相處。在課堂上學生發(fā)錯誤時，教師對其進行批評時不要使用過激的語言，防止傷害學生的自尊心，最好是以朋友的身份進行交談，這樣可以使得學生易于接受批評，促進師生關(guān)系的進一步加深。傳統(tǒng)的課堂教學模式。地理課堂總是保持一種緊張嚴肅的氣氛，學生在該種課堂氛圍中不利于提高學習效率。與之相反，學生在一種輕松、活躍的課堂氣氛中學習，可以最大限度的激發(fā)學生的學習興趣與潛力，提高地理課堂的整體教學效果。

其次，調(diào)動學生學習地理的積極性。俗話說“興趣是最好的教師?！钡乩碚n堂教學中，只有引導學生對地理知識學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對地理知識學習的潛能，才能真正的提高課堂教學效率。如何激發(fā)學生的學習地理的積極性，教師要在課堂中合理設(shè)置教學情景，引導學生積極參與其中，激起學生學習地理的興趣，讓學生全身心投入到地理學習中。學習興趣的產(chǎn)生可以轉(zhuǎn)變學生的思維，還可以激發(fā)出學生的求知欲望。教師在教學情景教學時，一定要注重趣味性，能夠吸引學生的目光的，使得學生在學習過程中產(chǎn)生共鳴的，調(diào)動學生學習地理知識的積極性。

第三，注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到高中教學中，信息技術(shù)的使用在現(xiàn)在地理教學中起著非常重要的作用。在進行地理教學時，教師可以將課本知識提前準備，利用多媒體技術(shù)將所要學習知識以畫面的形式展現(xiàn)，學生更加易于接受，改變以往教師照本宣讀的教學模式，通過動態(tài)的畫面吸引學生學習地理知識的興趣。比如，在進行洋流課程學習時，教師可以利用多媒體技術(shù)收集一些關(guān)于洋流的視頻，通過視頻向?qū)W生講解洋流的相關(guān)知識，視頻的動感可以讓學生記憶更加深刻，吸引學生的學習眼球，激發(fā)學生學習地理知識的興趣。提高多媒體教學的效果主要是教師的課前準備，教學只有做到精心備課，找到相關(guān)的圖片以及視頻，豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生課堂的參與，最終提高課堂教學效果。

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，高中學校要想提高地理課堂教學效果，需要通過一線教師的努力，不斷的教學創(chuàng)新方法，設(shè)計出符合當前要求的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法以及觀念，利用新技術(shù)、新設(shè)備提高高一地理教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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[責任編輯 馮紅偉]