現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔡美玉

摘 要：信息技術(shù)的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一次革命。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。信息資源提供了豐富的內(nèi)容、靈活的方式，它既為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀，也為學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)燦爛的陽(yáng)光，還可以優(yōu)化課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效利用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.095

信息技術(shù)推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段。把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的能力，使原本單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

（一）扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生唯命是從；教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容。這種教學(xué)模式在我國(guó)的小學(xué)教育中已經(jīng)持續(xù)了很多年，學(xué)生的發(fā)展基本上以教材和教師為中心，教師是課堂的主體，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)性。學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教學(xué)互動(dòng)性很差。由教師單方面講授，學(xué)生教學(xué)過(guò)程的參與度很低，形成了“滿堂灌”模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴性、不利于學(xué)生的思考，也不利于探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)泯滅了很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，改變教育思想、更新教育觀念、改良傳統(tǒng)的課堂教育方式是非常必要的。

（二）不利于小學(xué)生注意力的集中

心理學(xué)的研究表明，在一般情況下，7～10歲兒童能連續(xù)保持注意20分鐘，10～12歲約25分鐘，12歲以上約30分鐘。在應(yīng)試教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式必然呈現(xiàn)出單調(diào)性的特征。學(xué)習(xí)上重知識(shí)積累而不重方法，重記憶而不重應(yīng)用，重接受而不重實(shí)踐。寫不完的習(xí)題試卷，死記硬背數(shù)學(xué)公式，題海戰(zhàn)術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的方法。這種枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲勞。

由此可見，由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的以“以教師為中心”、偏重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育方式并不適合小學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓生活走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，講求實(shí)效性。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)，課前我安排學(xué)生自已上網(wǎng)查找有關(guān)本節(jié)課的數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)。他們查找到的材料有中國(guó)土地面積，中國(guó)人口，地球到太陽(yáng)的距離，國(guó)民生產(chǎn)總值……通過(guò)有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且成功接受了一次愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，更貼近生活實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，也豐富了教材內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，真正體現(xiàn)了用教材教而不是教教材。

（二）利用信息技術(shù)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要接觸到一些初步的幾何知識(shí)如角、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、平行線等都是一些抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可借助信息技術(shù)多元聯(lián)系方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使這些隱性的數(shù)學(xué)顯形化。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我利用生活中的實(shí)物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，先呈現(xiàn)實(shí)物桌子、剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，最后隱藏桌子、剪刀的顏色和裝飾物，只剩下幾個(gè)角，使學(xué)生感覺到角就存在于具體實(shí)物中。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種多元的數(shù)學(xué)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的平臺(tái)。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料做成了一個(gè)小程序，把認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)間單位、學(xué)習(xí)看鐘表、趣味練習(xí)以及一些課外的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，合理編排，使之成為一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生還可以瀏覽一些課外的知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是真正的主人，學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。教師真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

（四）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)準(zhǔn)確、方便，呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可采用投影儀將小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來(lái)交流數(shù)學(xué)思考。例如，在“面積和面積單位”的教學(xué)中，我讓各小組派代表展示本組怎樣用小正方形、長(zhǎng)方形、圓形等學(xué)具比較出兩張形狀不同的卡紙面積的大小。通過(guò)不同小組選用的不同學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)的展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇正方形作標(biāo)準(zhǔn)要好些。在“長(zhǎng)方體和正方體的綜合應(yīng)用”教學(xué)中，我在課前分小組讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校沙坑、教室、垃圾車的長(zhǎng)、寬、高，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下場(chǎng)面，并記錄好結(jié)果，并把以上素材制成多媒體課件在課堂上展示。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生顯得很興奮，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具。只要教師努力將課堂與信息技術(shù)有效地整合，就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉君.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（9X）：35-36.

[2] 王桂艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（4）：53-54.