中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實踐

曹寧++徐寶華+++杜曉輝++曹傳名

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.199

摘 要：對于企業(yè)而言創(chuàng)新是發(fā)展的動力，對于教育工作而言，同樣需要創(chuàng)新推動。社會在發(fā)展，學(xué)校在管理教育模式上也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，同時也是突顯教學(xué)特色與提升教學(xué)質(zhì)量的需要。作為管理者需要從多個方面實現(xiàn)創(chuàng)新工作，如管理理念，人才培養(yǎng)與評價標(biāo)準(zhǔn)，教育手段等。該文就中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 體系創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0199-02

與普通高中教育相比，中職學(xué)校在生源上有其獨(dú)特性，在管理方法上與普通教育也有不同。無論采用何種教育方式。社會在發(fā)展，大環(huán)境變化會帶來多方面變化，不同時期學(xué)生特點(diǎn)不同，教育工作者要從學(xué)生實際情況出發(fā)，尊重其存在的個體差異，因勢利導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

1 管理模式創(chuàng)新的必要性

1.1 符合時代發(fā)展的要求

在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是最為顯著的標(biāo)志，對于加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式有重要推動作用。教育對于國家對于民族意義重大，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。作為人才培養(yǎng)基地，教育工作者要把握時代特征，培養(yǎng)符合社會需要的人才。人才培養(yǎng)主要在于教育。創(chuàng)新型人才其關(guān)鍵就在于創(chuàng)新思想。傳統(tǒng)管理教育手段已經(jīng)證明不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。新時期要對教育課堂進(jìn)行改革，尊重教育規(guī)律，尊重人的成長規(guī)律，將學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)放在工作首位。職業(yè)教育作為教育體系中的一部分，其基本方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了教育工作的新目標(biāo)。學(xué)校要通過教育管理模式變革來培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型實用人才[1]。

1.2 突出辦學(xué)特色

學(xué)校辦學(xué)特色是在長期辦學(xué)過程中形成的，與其它學(xué)校存在明顯不同之處。具體體現(xiàn)在教學(xué)理念，學(xué)校制度，管理方式與結(jié)構(gòu)，價值規(guī)范，校園環(huán)境，包括自然與文化兩個方面。社會競爭日益復(fù)雜，相要在競爭中立于不敗之地就必須要有自己獨(dú)特的東西。通俗的來講可以將其稱之為核心競爭力。具有核心競爭力，良好的社會與經(jīng)濟(jì)效益才會產(chǎn)生。突出特色，具備核心競爭力，要達(dá)到這兩個目標(biāo)就要通過有效的管理手段。這樣最終才能得到社會認(rèn)可。得到了社會認(rèn)可才能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，在發(fā)展過程中形成競爭優(yōu)勢。

1.3 教學(xué)質(zhì)量提升

影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，首先從中職教育生源來看，水平參差不齊，學(xué)生個性較為明顯。除過學(xué)生方面因素，還有學(xué)校師資力量，教學(xué)設(shè)備，課程體系，校園文化，管理制度。上述因素中最后一個方面包括了其它方面，由此可見管理工作的重要性。管理學(xué)中對管理的定義是通過計劃、組織、實施、調(diào)整、控制等一系列手段，并對資源進(jìn)行合理分配從而實現(xiàn)目標(biāo)。就當(dāng)下教育環(huán)境而言，學(xué)校之間競爭激烈，學(xué)生獨(dú)立意識也更強(qiáng)。與之相應(yīng)的在管理方法上就要有別于傳統(tǒng)。管理工作成敗關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，同時關(guān)系到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 管理創(chuàng)新的研究與實踐

2.1 教育管理理念創(chuàng)新

思想對行為有一定支配作用，而模式則是在理論指導(dǎo)下固化而形成的，是一定思想與理論的反映。教育觀念不同形成的管理模式就會不同，并通過教育方法與手段體現(xiàn)出來，最終反映在教學(xué)質(zhì)量上。要在管理模式上創(chuàng)新，首先要在思想意識領(lǐng)域創(chuàng)新。教育管理工作要以服務(wù)社會為目標(biāo)，在該目標(biāo)框架下，培養(yǎng)實用型人才。管理創(chuàng)新要遵循教育的一般規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。避免為了突出特色而采取錯誤的方法。一個人的思想如果長期沒有變化就會出現(xiàn)固化，作為管理者而言，要對環(huán)境變化保持一定的敏感度，思考其存在的問題，并與自身工作聯(lián)系[2]。

2.2 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

所謂的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在特定目標(biāo)下對于目標(biāo)達(dá)成而形成并被認(rèn)可的評價判定依據(jù)，它能夠?qū)逃芾磉^程進(jìn)行有效調(diào)控。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新方面要堅持兩個特性統(tǒng)一，即教育性與職業(yè)性。前者是所有教育類型都必須要遵守的。其體現(xiàn)在通過教育培養(yǎng)學(xué)生個人思想道德與社會社會適應(yīng)能力并且要達(dá)到一定要求。而后者則是職業(yè)院校所特有的。通過教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新就是在兩大特性基礎(chǔ)上，對其進(jìn)一步探究。在標(biāo)準(zhǔn)制定方面可以結(jié)合到教學(xué)時間的變化，呈現(xiàn)出縱向的發(fā)展。學(xué)生在校的不同時期評價標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不同。對于初入校園的學(xué)生而言，考慮到存在的基礎(chǔ)不平衡問題，工作的重點(diǎn)是最大程度地將學(xué)生間的差距縮小，處于相同的起跑線上。在第二個階段，評價標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)就應(yīng)該是專業(yè)技能方面。在最后一個階段，還需要考慮到職業(yè)素養(yǎng)等。標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要關(guān)注市場的需求變化，結(jié)合到學(xué)校自身的特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)人才。

2.3 管理的手段創(chuàng)新

管理是人才培養(yǎng)工作中必不可少的保障，中職教育有其自身的特點(diǎn)。因此在教育方法與管理方式上都與普通教育有所不同。而在以往長期管理過程中職業(yè)教育借鑒的是普通教育方法。但是同一種方法不具有普遍適用性。因此在管理過程中出現(xiàn)了許多問題。管理模式要依據(jù)大的目標(biāo)定，中職院校大的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合市場需要的高素質(zhì)專業(yè)化技能型人才。在實踐技能培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)作法是讓學(xué)生到企業(yè)實踐。但是該方法有其不足之處。學(xué)校在管理過程中實現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部環(huán)境企業(yè)化模擬，就會對學(xué)生職業(yè)意識與能力培養(yǎng)起到積極作用。比如某職中虛擬了學(xué)生的另外一個身份，將學(xué)習(xí)的不同模塊虛擬為企業(yè)管理模塊，模擬企業(yè)管理。某些院校在管理上采用一級管理體制，工作量大而且工作效果也不好?？梢詫嵭卸壒芾恚瑢W(xué)校一級只負(fù)責(zé)宏觀層面，起到協(xié)調(diào)與監(jiān)控作用，而不是直接對具體事務(wù)進(jìn)行干預(yù)。院系作為二級管理，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。院系工作可以適當(dāng)再往下細(xì)分，實現(xiàn)一定程度上的班級自我管理[3]。在具體管理中要本著人性化管理理念，對于學(xué)生的個性差異要正確認(rèn)識并尊重。

2.4 評價的方法

由于與普通學(xué)校存在區(qū)別，中職在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該從其自身特點(diǎn)出發(fā)。但是在發(fā)展過程中，借鑒了普通教育的一些做法，在評價方面并未達(dá)到預(yù)期效果。中職學(xué)校在對學(xué)生評價時重點(diǎn)要放在學(xué)生專業(yè)技能與實際運(yùn)用動手能力方面。評價是一個動態(tài)性的長期過程，而不是一次性的定性考核?？荚嚨姆椒▽τ趯W(xué)生實際能力的測評存在一定程度的偏差。在評價主體方面，要避免評價主體的單一性，保證結(jié)果的客觀性。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在一定程度上讓學(xué)生自我管理。可以采用企業(yè)360度考核方法開展學(xué)生評價工作，讓家長，老師，學(xué)生，甚至是企業(yè)都參與到評價工作中來。參與的主體越多，評價的結(jié)果就會更加趨于合理化，評價的結(jié)果越準(zhǔn)確就越有利于學(xué)生發(fā)展。

3 結(jié)語

管理是一項很復(fù)雜的工作，是對各方面的有效協(xié)調(diào)并且要達(dá)到相應(yīng)目的。在信息時代知識更新速度非?？?，新的理念與思想層出不窮。作為教育工作者，要準(zhǔn)確把握時代特點(diǎn)，在管理工作中創(chuàng)新，創(chuàng)新才能實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。而對于創(chuàng)新工作而言，又包含了多個方面，需要管理者在工作實際中予以重視。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾丹.淺析中職學(xué)校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新——以重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心為例[J].科學(xué)咨詢：（科技·管理），2011（11）：63-64.

[3] 胡蘭深.中職學(xué)校對未成年學(xué)生管理教育方式的探索與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)：C版，2011（9）：227.