信息技術的發(fā)展對初中英語教學的積極影響

李晶晶

摘 要：21世紀是信息化的社會，隨著國家對基礎教育投入的加大和“三通兩平臺”的建設，計算機多媒體技術和網絡互聯(lián)技術進入了中小學的課堂，對教學產生了一些影響。實踐證明，信息技術的發(fā)展大大優(yōu)化了教師的課堂教學，有效促進英語教育改革。

關鍵詞：信息技術；初中英語教學；學習效率；優(yōu)化教學；綜合語言運用能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.093

教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志。為推進教育信息化，2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員）在全國教育信息化工作電視電話會議上提出在“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。作為一線教師，我們有責任響應總理的號召，走在改革的前沿，運用多媒體技術和網絡平臺進一步實現(xiàn)教育的信息化，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學模式，推進基礎教育的發(fā)展與改革。在具體的教學實踐中，我深刻地認識到合理運用現(xiàn)代信息技術對初中英語教學起著積極的作用，且主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、信息技術的發(fā)展豐富了教師的教學手段

信息技術改變了一根粉筆，一塊黑板的歷史，也為高效英語課堂的實施提供了技術支撐。教師可以采用幻燈片、收錄機、電子白板、實物展示臺等多媒體設備和豐富的網絡資源優(yōu)化自己的教學。比如，當學生學到現(xiàn)在進行時時，教師可以通過多媒體提前下載Are you sleeping ？這首兒歌，使學生在輕松愉快的情境下感知進行時，并導入新課；在口語輸出環(huán)節(jié)，可通過幻燈片呈現(xiàn)一系列的Flash 動圖，調動學生積極參與；在寫作環(huán)節(jié)，可以通過實物展臺，對學生的作品進行展示或集體批閱……總之，信息技術的發(fā)展使教學內容可以多種方式來呈現(xiàn)，不僅給課堂注入了活力，還激發(fā)了學生的英語學習興趣。同時運用多媒體技術還可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，使課堂內容更為豐富，容量增加，大大提高了課堂效率，有效訓練了學生的綜合語言運用能力，提升了學生的英語素養(yǎng)。

二、信息技術的發(fā)展完善和提高了教師的教學方法

新目標Go for it 這套教材倡導任務型教學法，通過完成任務讓學生學會用英語做事情。而許多任務的完成單靠掛圖和錄音機的輔助顯然有很大的局限性，而信息技術的發(fā)展，卻可以使教師的教學方法多樣化。比如，在對樂器進行認知的任務中，教師就可以通過Flash動畫呈現(xiàn)的方式調動學生的感官，使學生快速認識樂器。在強化記憶中，可以利用網絡資源提前下載樂器聲，課上玩聽音猜詞的游戲，有效鞏固任務中的重難點。

初中英語還強調語言與情景密切結合的教學原則。在傳統(tǒng)的外語教學中，語言和情景的緊密聯(lián)系表現(xiàn)在實物、圖畫、手勢、動作與話語的結合。而現(xiàn)在，我們可以借助信息技術把聲音與圖像結合，或直接呈現(xiàn)“Video”的形式提供真實的情景，調動學生的聽覺與視覺，高效實現(xiàn)交際活動，提升學生的語言運用能力。

三、信息技術的發(fā)展使教師的教學模式得以改善與創(chuàng)新

多媒體輔助教學使“學生為主體，教師為主導”的教學模式得以改善。教師在教材整合、搜集資源、課件制作等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體，以任務為導向的新課標理念。教師在課前會引導學生通過互聯(lián)網搜集相關資源，在授課過程中，教師成為學生學習過程中的協(xié)調者、組織者和引導者，學生成為整個教學過程中的主體，學生在教師的引導下，依據多媒體課件提供的教學流程，參與、體驗并完成任務，有效提升綜合語言運用能力和英語學習策略。

多媒體輔助教學也使教師的教學模式得以創(chuàng)新。隨著新課改的深入，信息技術的發(fā)展為學生課下學習提供了很大的便利條件，他們可以不受時間與地點的限制進行自主學習。在實際教學中，為更好地整合這些資源，促進高效英語課堂的實施，我們把微課及翻轉課堂運用到教學實踐中，重構了課堂流程，讓學生先通過教師制作的微課進行自主學習并發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上進行合作探究并解決問題。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式提高了學生學習英語的積極性，提升了學生自主探究及個性化的學習策略，拓展了學用渠道，開闊了學生的視野，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

四、信息技術的發(fā)展使教師的教學評價有了提升

傳統(tǒng)課堂的形成性評價多以課堂測驗為主，而英語作為語言學科，其口語交際尤為重要，但由于課堂時間有限與教師自身口語能力的欠缺，口語評價很難實施，尤其在語音語調的評價方面，更難以把握。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)在學生借助“學樂云”和“一起作業(yè)網”這些APP平臺就可以獨立完成，并獲得相應的評價，教師根據評價，可以及時了解學生的口語落實情況。對學生自身而言，也能及時了解自己的口語水平，有效調控自己的學習過程。在學期末的終結性評價中，教師可以借助電子閱卷系統(tǒng)，很快完成批閱任務，實現(xiàn)高效低耗。

五、信息技術的發(fā)展使教師的教育觀念有了更新，有效促進了英語教育的改革

以現(xiàn)代信息技術為支撐的現(xiàn)代教育技術已經在教育教學活動中發(fā)揮越來越重要的作用，也直接沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念。教師要不斷學習、探索，把現(xiàn)代教育技術與英語教學有效整合，不斷優(yōu)化、促進英語教育的改革。與此同時，對我們英語教師的能力也提出了更高的要求，我們不僅要具備利用現(xiàn)代信息技術獲取最先進知識的能力，還應具備會用現(xiàn)代信息技術教學和指導學生的能力。為此，教師必須與時俱進，不斷挑戰(zhàn)自我。比如，可以通過“人人通”網絡學習平臺和研修網不斷獲取最新的資源，并與同行不斷交流，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)得以很快提升。

六、結語

隨著科技的發(fā)展和教育的改革，信息技術正以很快的速度影響著我們的教育教學工作。而借助多媒體技術和網絡資源，有效促進信息技術與初中英語教學的整合，將會優(yōu)化初中英語教學，提高學生的綜合語言運用能力，提升教師的學科素養(yǎng)，促進英語教學的改革。

參考文獻：

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