基于學(xué)生特點(diǎn) 搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

馬曉芳

摘 要：教學(xué)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在新的課程理念下，教師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體。教師要很好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，就要認(rèn)真了解作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的特點(diǎn)，以此搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；有效注意；有效認(rèn)識；交往心理

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.080

一、研究學(xué)生的有效注意時(shí)間特點(diǎn)，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生生理和心理有其自身的特點(diǎn)，其有效注意時(shí)間的保持相對較短，一般在15分鐘至25分鐘之間。也就是說，在一堂45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中，小學(xué)生可保持的高度注意的有效時(shí)間大約20分鐘。如果超過這個(gè)時(shí)間，那么多數(shù)學(xué)生就會感到疲憊，從而導(dǎo)致出現(xiàn)注意力下降、注意力分散等情況。此時(shí)，教師如果不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，那么，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容就會出現(xiàn)遺漏的情況，教學(xué)效果就會大打折扣。

基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要把握住教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，爭取把最重要的、需要學(xué)生們開動腦筋思考的過程放在20分鐘之內(nèi)，對于剩余的時(shí)間，教師要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，用于鞏固和訓(xùn)練。另外，教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程時(shí)一定要時(shí)刻關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)提醒不能有效集中注意力的學(xué)生，務(wù)必保證有效注意時(shí)間內(nèi)的高效聽課。

需要提醒的是，鑒于小學(xué)生有效注意時(shí)間的較短的特點(diǎn)，教師一定要糾正課堂45分鐘分分必用的錯(cuò)誤觀念。45分鐘滿堂灌的做法不符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，只會把學(xué)生搞得特別疲憊，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。相反，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟厍∈翘岣哒n堂效率的有效手段。

二、研究學(xué)生的有效認(rèn)識特點(diǎn)，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

人的思維可以分為感性思維和理性思維。由于小學(xué)生的身心發(fā)展階段的比較傾向于感性思維特點(diǎn)，他們的理性思維發(fā)展較為緩慢。從學(xué)科的特點(diǎn)來講，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科，恰恰注重的是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。因此，從這個(gè)角度來講，數(shù)學(xué)教師必須要具備足夠的耐心和信心。我經(jīng)常聽到有個(gè)別同仁抱怨，學(xué)生的理解能力大不如從前，一個(gè)簡單的問題重復(fù)講解三五遍，還是理解不了，這就是由于沒有認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)而導(dǎo)致的。

基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要力爭把抽象的知識盡量通過形象的方式方法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可感可知，從而更好地加深學(xué)生對某一個(gè)知識的理解和掌握。所以在小學(xué)低年級階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師離不開一些教具的使用。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的感知能力，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自己的手指做教具，從而使其熟知從一到十的十個(gè)數(shù)字。通過一段時(shí)間的鞏固，學(xué)生們對數(shù)字有了一個(gè)大致的概念，慢慢地就可以把教具撤掉了。這就是一個(gè)理性知識形象化的具體例子。

每個(gè)學(xué)生的理性思維能力的發(fā)展是不同步的，也是不均衡的，教師一定要多一分耐心，認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便對癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

三、研究學(xué)生的交往心理特點(diǎn)，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

孔子在《學(xué)記》曾說：“親其師，信其道。”這個(gè)用在小學(xué)生身上更是準(zhǔn)確不過，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受到交往心理的影響。如果他對授課教師印象好，或者感到任課教師對他的關(guān)心和愛護(hù)，那么他對這一學(xué)科就會積極主動，學(xué)習(xí)效果也就會更好；相反，如果他對授課教師印象不好，或者感到任課教師對他漠不關(guān)心，那么他對這一學(xué)科就會消極被動，學(xué)習(xí)效果也就好不到哪里去。這就啟示教師在反思自己學(xué)科效果的時(shí)候，首先檢驗(yàn)一下自己和學(xué)生之間的關(guān)系怎么樣？一般情況下，教師和學(xué)生關(guān)系好的學(xué)科，學(xué)生都愿意去學(xué)，并且學(xué)的都不錯(cuò)；相反，教師和學(xué)生的關(guān)系不太順暢的，學(xué)生都不愿意上課，學(xué)習(xí)效果就會相對差一點(diǎn)。我們明白了這一點(diǎn)，只要看看一個(gè)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，就可以大致判斷出這一學(xué)科的教學(xué)效果怎樣。

基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要提高自己的人格魅力，首先要做到讓學(xué)生喜歡自己。如何讓學(xué)生喜歡自己呢？我想無非就是兩點(diǎn)：一是人要好。自然，如果一個(gè)教師的顏值高一點(diǎn)，就相對來說比較容易獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。當(dāng)然，顏值只是外在的東西，這里的人要好，更重要的是人的心要好，要懂得關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，能都做到理解學(xué)生，經(jīng)常站到學(xué)生的角度和立場思考問題。當(dāng)教師這樣去做的時(shí)候，自然就會受到學(xué)生的歡迎和喜歡。二是課要好。人長得再好，課上的不怎樣，自然也不會受到學(xué)生的真心歡迎和喜歡。說到底，教書授課的本領(lǐng)才是硬本領(lǐng)，如果沒有這一點(diǎn)，我們又怎么能算的上一個(gè)合格的教師呢？從這個(gè)意義上講，教師就要苦練基本功，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使得自己的課堂越來越精彩。只有這樣，我們才能收獲學(xué)生真心的喜愛，使得學(xué)生愛上我們所教的課，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，教師一定要認(rèn)真研究學(xué)生的有效注意時(shí)間特點(diǎn)，抓住學(xué)生的有效注意時(shí)間，將重點(diǎn)、難點(diǎn)好好突破，同時(shí)認(rèn)真研究學(xué)生的有效認(rèn)識特點(diǎn)，把抽象的知識盡量形象化，使得學(xué)生更加容易接受和理解。再者，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理交往特點(diǎn)，做學(xué)生喜愛的教師，使得學(xué)生喜歡上我們的課，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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