淺析高職院校足球教學(xué)模式的創(chuàng)新

周志華

摘 要 足球運動作為一項深受世界人民喜愛的體育運動項目，不僅開展范圍十廣闊，而且影響深遠。在我國，足球教學(xué)已成為一門重要的教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。然而，在實際的足球教學(xué)中還存在諸多方面的問題，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴重影響。因此，在開展足球教學(xué)時，要不斷地創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的層出不窮的問題。在此從多個角度對目前高職院校足球教學(xué)存在的一些問題進行探討，并對創(chuàng)新足球教學(xué)方法的措施進行研究，以期提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 足球教學(xué)方法 問題 創(chuàng)新

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A

1目前高職院校足球教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)的方法以及教學(xué)的目標比較落后

傳統(tǒng)的足球教學(xué)是比較籠統(tǒng)和淺顯的，但是足球教學(xué)是非常復(fù)雜的，需要將教學(xué)內(nèi)容進行細分，然后采取針對性的教學(xué)。對于學(xué)生而言，如果教學(xué)方式缺少新意，而且不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性教學(xué)，他們會對教學(xué)慢慢失去興趣，也會因為跟不上老師的教學(xué)進度而放棄課程，還有可能因為教學(xué)過于籠統(tǒng)，而足球動作或技巧又太難，就會讓學(xué)生失去信心。

1.2教學(xué)體制不合理

目前，很多高職院校足球教學(xué)面臨著很大的困境，與不合理的教學(xué)體制有著重要關(guān)聯(lián)。由于部分高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育體制，導(dǎo)致足球教學(xué)受到嚴重的影響，尤其是“一鍋端”體制的運用嚴重忽視了學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)能力水平的差異，難以真正地進行因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱；難以為學(xué)生理論能力的增強以及足球技能的提升做好充足的準備，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高造成了較大的影響。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)體制的制約下體育課的重要地位及意義在很大程度上受到了忽視，難以為足球教學(xué)的順利展營造良好的教學(xué)環(huán)境，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自信心及熱情。

1.3足球教學(xué)的設(shè)施器材配備不完善

由于高職院校的招生人數(shù)不斷擴增，在校學(xué)生的人數(shù)也不斷增多，對應(yīng)的體育器材和設(shè)備需求量也越來越大，因此原有的足球場不能滿足所有足球愛好者的需求，而且只要上體育課就會有幾百人涌到足球場，再加上足球訓(xùn)練不僅僅只是足球場就能解決的，還需要很多別的體育器材來進行某一項專門的訓(xùn)練，因此目前的高職院校的足球教學(xué)器材是不夠的。

1.4學(xué)生的積極性不高

在傳統(tǒng)教育體制的約束下，很多高職院校的考試制度依舊側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也往往是以學(xué)習(xí)成績來展開對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可能會自覺或者不自覺地忽視體育課程，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性不夠，對學(xué)習(xí)足球來增強自身身體素質(zhì)的意識淡薄。尤其是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大的復(fù)習(xí)備考階段，由于缺乏家長及教師的有效監(jiān)督，體育課學(xué)習(xí)的動力及熱情匱乏，只是將體育課作為消遣，上課心態(tài)不積極，很難真正領(lǐng)悟到足球的精髓，全面的掌握足球的技能、技術(shù)。

2創(chuàng)新高職院校足球教學(xué)方法的措施

2.1更新教學(xué)觀念，增強學(xué)生的自主性

在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)觀念，充分強調(diào)學(xué)生的自主性，突出學(xué)生在足球教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展空間，提高足球教學(xué)的有效性。另外，教師在講解運球這一基本技能時，可以給學(xué)生簡單的示范腳的動作，有針對性地給予學(xué)生提示，使學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷地積累實踐經(jīng)驗，形成自身對運球技巧的獨特性理解，這樣，可以大大增強學(xué)生的成就感，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中增強自信心，提高練習(xí)的積極性，更好地掌握足球技能，從而為踢法教學(xué)做好充足的準備。

2.2優(yōu)化教學(xué)形式，不斷提高高職足球教學(xué)中“技能教育”的質(zhì)量

2.2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過分突出足球運動的規(guī)則、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，沒有根據(jù)大學(xué)生所處的環(huán)境和心理需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就勢必使得足球課程的教學(xué)過于單調(diào)乏味。因此，在足球課程標準的制定中，應(yīng)兼顧大學(xué)生的興趣，豐富足球課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2改善教學(xué)方式

（1）領(lǐng)會教學(xué)法，領(lǐng)會教學(xué)法是由英國洛夫堡大學(xué)的霍普和賓嘉兩位教授于20世紀80年代首先提出的教學(xué)新思路。該教學(xué)法是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生主動地參學(xué)習(xí)與思考而建立一種新的教學(xué)模式，即教學(xué)過程遵循“準備活動——游戲（比賽）——傳授技術(shù)——游戲（比賽）”的思路，強調(diào)以游戲（比賽）教學(xué)為主，在游戲（比賽）中培養(yǎng)興趣、傳授技術(shù)，這也符合足球運動本身的特點。

（2）情景教學(xué)法，高職院校的足球教學(xué)，絕大多數(shù)是在脫離比賽的情況下讓學(xué)生練習(xí)技術(shù)。與真實的比賽而言，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境就會給學(xué)生造成一定的距離感。而情景教學(xué)法則強調(diào)把技術(shù)的學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)放在游戲（比賽）中進行，用比賽的情景使學(xué)生更多地進行鍛煉而提高技術(shù)。

（3）啟發(fā)教學(xué)法。以往的足球教學(xué)方式過分強調(diào)統(tǒng)一性，抹殺與忽視了大學(xué)生這一群體特性。大學(xué)生個性鮮明，頭腦靈活，思想獨立。對教師的填鴨式教學(xué)方法，具有很強的抵觸性。因此，作為高職生的教育者，要突出學(xué)生在足球課堂中的主體性，遵循大學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容，運用啟發(fā)式的講解，給學(xué)生創(chuàng)造思考平臺，鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多實踐，想練結(jié)合，逐漸提升足球相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)與技能。

2.3通過多種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

足球教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)方式使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對足球技能以及技巧掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并改正訓(xùn)練中的不足，并且從更加全面的角度對足球動作以及原理進行更深層次的研究和理解，為足球訓(xùn)練奠定堅實的理論基礎(chǔ)。另外，由于通過足球訓(xùn)練加強足球?qū)W習(xí)不是一蹴而就的，其過程相對復(fù)雜，所以，教師應(yīng)該有針對性地加強學(xué)生對組合技能的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新動作間的有機聯(lián)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性，為新技巧的學(xué)習(xí)做好充分的準備。最后，教師要通過有關(guān)足球活動的開展使學(xué)生感知足球的無窮樂趣，大力培養(yǎng)學(xué)生的足球意識，使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，增強足球戰(zhàn)術(shù)能力，從而提高學(xué)生的足球技能。

3結(jié)語

總之，足球運動在高職院校的開展是具有非常重要的實際意義，對學(xué)生的生理素質(zhì)，心理素質(zhì)等方面有很強的促進作用。足球課程的教學(xué)，要結(jié)合足球運動的特點以及高職生的心理發(fā)展特征，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，革新教學(xué)內(nèi)容與方式，強化足球文化與精神，突出高職足球教學(xué)的健康性，技能性與人文性。

參考文獻

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