浙江理工大法理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及效果調(diào)研

姚雅芬

摘要：法理學(xué)是法學(xué)專業(yè)的必修課之一，以理論強(qiáng)著稱。在教學(xué)過程中，教師對這一課程授課的方式較為單一，主要采用理論講授的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的興趣度不高。據(jù)此，通過問卷調(diào)查的方式，研究得出在現(xiàn)階段我院法理學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，即課堂教學(xué)效果不佳，針對這一問題，結(jié)合我院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的偏好，擬通過將司法考試內(nèi)容引入法理學(xué)教學(xué)這一方式來對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)與司法考試的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：法理學(xué)；枯燥；司法考試；互動(dòng)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.070

法理學(xué)是以整個(gè)法律現(xiàn)象的共同發(fā)展規(guī)律和共同性問題為研究對象的學(xué)科。它的研究范圍十分之廣泛，具體包括法的起源、發(fā)展和消亡、法的本質(zhì)和作用、法與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系、法的創(chuàng)制、法的價(jià)值等。法理學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育中的重要性是不言而喻的，但與其重要性形成鮮明反差的是，學(xué)生對法理學(xué)的興趣并不大。究其主要原因，無外乎以下兩個(gè)方面：一方面是因?yàn)閺慕虒W(xué)內(nèi)容上來看法理學(xué)主要涉及法學(xué)的基本理論，課程內(nèi)容與其他部門相比較更偏重于理論知識(shí)的傳授，這就使得學(xué)生對法理學(xué)的教學(xué)興趣不大；另一方面，法理學(xué)不能有效的解決日常生活中的法律問題，這就會(huì)使學(xué)生對法理學(xué)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為法理學(xué)不能解決實(shí)務(wù)問題，因此學(xué)習(xí)的意義不大。

為了深入了解浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法理學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的情況，筆者選取了我院人文系法學(xué)專業(yè)2014級、2015級、2016級學(xué)生共計(jì)117名學(xué)生作為此次調(diào)查的對象，采用的調(diào)查方式為問卷調(diào)查。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放117份調(diào)查問卷，回收117份，回收率100%。

1問卷調(diào)查的內(nèi)容

1.1對法理學(xué)課程的認(rèn)同度

對法理學(xué)課程認(rèn)同度是學(xué)生對這一課程在認(rèn)知上的了解，情感上的接受和認(rèn)可，這直接影響著學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。在此次調(diào)查中80%以上的學(xué)生都意識(shí)到法理學(xué)是法學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是學(xué)習(xí)其他部門法的基礎(chǔ)。這一結(jié)果表明學(xué)生對法理學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)較為正確。但也有部分學(xué)生表示雖然法理學(xué)從理論上講是非常的重要，但通過法理學(xué)的學(xué)習(xí)并不能解決實(shí)際生活中遇到的法律問題，因此其重要性只是在理論上的。

1.2對法理學(xué)課程的掌握程度

在此次被調(diào)查的學(xué)生中，2016級學(xué)生有62.6%的學(xué)生表示通過課程教學(xué)和期末考試，對法理學(xué)的基本知識(shí)有一定的掌握；2015級學(xué)生54.3%的學(xué)生表示經(jīng)過一學(xué)期以后對法理學(xué)中的基本知識(shí)只能記住個(gè)大改；2014級學(xué)生33.2%的學(xué)生表示對法理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還有印象。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)期間，學(xué)生迫于考試的壓力，會(huì)強(qiáng)行去記憶課程教學(xué)中的一些內(nèi)容，但隨著時(shí)間的推移，這部分強(qiáng)行記憶的內(nèi)容會(huì)逐漸淡出學(xué)生的記憶。這就表明，事實(shí)上學(xué)生對該課程中的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不理想。

1.3對教學(xué)模式的滿意度

在此次調(diào)查中，有55%以上的學(xué)生表示可以接受現(xiàn)行的教學(xué)模式；20%的學(xué)生的學(xué)生表示現(xiàn)行的教學(xué)模式下理論與實(shí)踐的結(jié)合較少，課堂教學(xué)主要以教師傳授為主，學(xué)生參與的程度較低，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易形成思想的不集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；22%左右的學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)模式表示不滿意，認(rèn)為理論教學(xué)占整個(gè)教學(xué)過程的比重較大，而理論教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)行的教學(xué)模式之下，雖然絕大多數(shù)的學(xué)生可以接受現(xiàn)行的教學(xué)模式，但部分學(xué)生也指出了在現(xiàn)行教學(xué)模式下的弊端，因此有必要對法理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革。

1.4對司法考試的關(guān)注程度

在此次調(diào)查的對象中，90%以上的學(xué)生表示都有對司法就考試進(jìn)行關(guān)注。這一調(diào)查結(jié)果顯示對于我院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，司法考試是其在整個(gè)大學(xué)期間最為關(guān)注的話題之一。

1.5對《法理學(xué)》教學(xué)改革的意見

此次調(diào)查對于《法理學(xué)》教學(xué)改革意見主要是將司法考試中的法理學(xué)部分重點(diǎn)及試題引入《法理學(xué)》課堂教學(xué)。調(diào)查顯示83.4%的學(xué)生表示非常有必要將司法考試中法理學(xué)的重點(diǎn)及部分試題引入課堂教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對司法考試法理學(xué)部分歷年的考查重點(diǎn)有所了解，為今后準(zhǔn)備司法考試服務(wù)；另一方面通過歷年司法考試試題的練習(xí)可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；但也有部分學(xué)生擔(dān)心在課堂教學(xué)的過程中增加司法考試法理學(xué)內(nèi)容介紹會(huì)使得原有的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)淪為應(yīng)試教育，這對學(xué)生今后也是非常不利的。

2調(diào)查結(jié)論

筆者通過此次調(diào)查，研究得出在我院法學(xué)專業(yè)法理學(xué)教學(xué)過程中存在諸多的問題。具體來說，首先，就專業(yè)教師而言，在走上教學(xué)崗位前，大多數(shù)的教師并為接受過專門的教育學(xué)教育，也沒有學(xué)?；蛘咂渌膱F(tuán)體組織進(jìn)行專門的培訓(xùn)，大多數(shù)的高校教師包括法理學(xué)教師都缺乏教育知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，因此在課堂教學(xué)的過程中往往教學(xué)組織形式單一，教學(xué)行為也缺少專門的技能。如在法理學(xué)的課堂中，教師往往滔滔不絕地向?qū)W生介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生對這些抽象、概括的理論知識(shí)的接受能力，另外長時(shí)間的講授理論知識(shí)，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合必然會(huì)使得學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)走神。此外，在輔助教學(xué)行為和課堂管理行為上，作為高校教師也是缺乏經(jīng)驗(yàn)和專門技能，對整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施難以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情形加以控制，營造學(xué)習(xí)氛圍。

其次對于學(xué)生而言，一方面在純粹的理論講授下，學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)乃是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對知識(shí)的理解大都靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高，并且對所學(xué)知識(shí)容易遺忘；另一方面作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，其對學(xué)習(xí)的要求與重點(diǎn)院校的學(xué)生不一樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相較于重點(diǎn)院校的學(xué)生，往往更加重視實(shí)務(wù)，將通過司法考試視為四年本科學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)的狀況，就我院而言，每年通過司法考試的通過僅為10%，這不得不說這是我院法學(xué)教育的一大困境。

最后，通過此次調(diào)查，筆者了解到在我院學(xué)生都希望法理學(xué)教學(xué)能突破現(xiàn)有的模式。一方面為應(yīng)對司法考試，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合司法考試法理學(xué)大綱進(jìn)行講授，重點(diǎn)對司法考試中法理學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)還可以運(yùn)用司法考試中法理學(xué)的歷年真題來考查學(xué)生對基本理論的掌握；另一方面在司法考試內(nèi)容的激勵(lì)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣，同時(shí)通過相關(guān)的練習(xí)和案例，讓學(xué)生了解到作為基礎(chǔ)性課程的法理學(xué)不僅教授法學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也能去解決實(shí)際生活中的法律問題。將司法考試與法理學(xué)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，要破解獨(dú)立學(xué)院法理學(xué)課堂教學(xué)中存在的“學(xué)生學(xué)習(xí)難，老師教學(xué)難”的兩難困境，必須要深化法理學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)過程中適度引入司法考試相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，營造師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的新氛圍。

3教學(xué)改革的路徑

筆者通過采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)造成我院法學(xué)專業(yè)法理學(xué)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因主要有兩方面的因素：一是學(xué)生對法理學(xué)理論性較強(qiáng)的專業(yè)課缺乏興趣，而對司法考試興趣濃厚；二是在現(xiàn)行的教學(xué)體制下法理學(xué)教學(xué)方法單一。法理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，為了能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一門基礎(chǔ)理論課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必要采取相應(yīng)的改革措施，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

法理學(xué)的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)為64學(xué)時(shí)。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這64學(xué)時(shí)的安排除去節(jié)假日和2學(xué)時(shí)的復(fù)習(xí)課以外，每學(xué)期大概有60學(xué)時(shí)的授課，而這60學(xué)時(shí)主要是由教師對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，因此在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上方式單一，教學(xué)效果并不理想。改革以后，安排50學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，剩下的學(xué)時(shí)的授課將大大改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用“反客為主”的方式，課堂教學(xué)由學(xué)生為主，教師在教學(xué)過程中扮演答疑者的角色。

3.2將授課內(nèi)容與司法考試考試大綱進(jìn)行結(jié)合

我院法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)定位上與普通高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生有差異。我院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往更偏重于司法實(shí)務(wù)，因此對司法非常之重視。而在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往忽視了學(xué)生的這一興趣點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，特別是向法理學(xué)這類理論性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中必須適當(dāng)引入司法考試中的相關(guān)內(nèi)容，“投其所愛”從而提升學(xué)生對課程的興趣。具體而言，首先作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真專研至少近三年司法考試法理學(xué)的大綱；其次將司法考試法理學(xué)考試大綱與課程內(nèi)容進(jìn)行比對，明確司法考試法理學(xué)的重點(diǎn)考查內(nèi)容；再次，在教學(xué)過程中，將司法考試法理學(xué)考綱中重點(diǎn)考查的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解；最后，在教學(xué)過程中，將歷年的司法考試真題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并對這些真題進(jìn)行講解，使學(xué)生對這部分知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.3開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在其改善教育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)對他人、對集體的積極情感等方面顯得尤為突出。在法理學(xué)教學(xué)中可以采用這一教學(xué)模式，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)要注意小組成員水平要均衡，同時(shí)為了避免小組成員間的“搭便車”現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采用組長輪流制，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，建立組內(nèi)成員相互監(jiān)督的機(jī)制。

3.4注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

筆者總結(jié)近年法理學(xué)考試情況，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生主觀題作答情況并不理想。作答時(shí)往往找不出要點(diǎn)，語言表達(dá)能力也較差。目前司法考試卷四主要考察應(yīng)試者主觀題的答題能力，而其中主觀題部分的依法治國這一理論是歷年必考的知識(shí)點(diǎn)。因此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力十分之重要。在教學(xué)過程中，務(wù)必要讓學(xué)生多加練習(xí)。作為教師，可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，在授課的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的法理學(xué)知識(shí)對這些問題進(jìn)行分析，并形成簡單的報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

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