情感教育模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

白天愛(ài)

摘 要：情感教育是思想政治教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)重要任務(wù)，是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在實(shí)際的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索情感教育的方式方法，幫助學(xué)生形成積極向上的思想情感，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.061

情感教育是一種全新的教育方法，其主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)情感交流引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，喚起學(xué)生的自我教育的主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、行為等方面得到全面的發(fā)展。高中思想政治課旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。從這一點(diǎn)出發(fā)，高中思想政治課恰恰是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效窗口。然而，在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)情感教育不夠重視，單純將情感教學(xué)理解為“輕松愉快”，認(rèn)為這一教學(xué)模式更適合在小學(xué)或初中階段進(jìn)行，對(duì)于高中政治這門比較嚴(yán)肅的學(xué)科并不適用。這種錯(cuò)誤的思想有且一直存在，并在很大程度上影響和限制了情感教育的開展。如何在現(xiàn)有的條件下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，促進(jìn)情感教育順利開展，值得每一位教師去思考和探討。

一、情感因素在高中思想政治教學(xué)中的作用

教學(xué)工作是一項(xiàng)交流與溝通的藝術(shù)。所以，廣大教師在高中思想政治教學(xué)中必須對(duì)情感教育引起重視，深入思考其對(duì)教學(xué)工作的重要價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)任何學(xué)習(xí)而言，興趣永遠(yuǎn)是第一位的。在高中思想政治教學(xué)中，以情感為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生思維，積極進(jìn)行合作交流，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。其次，深化內(nèi)容理解。政治教材中難免有一些較為枯燥乏味的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心。這時(shí)，教師如果巧妙利用教材中帶著明顯思想情感的內(nèi)容開展情感教育，能夠使教學(xué)內(nèi)容形象、豐富，給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而在無(wú)形中促進(jìn)思想政治教學(xué)的深入。再次，增強(qiáng)教學(xué)效果。思想政治教學(xué)不同其他學(xué)科，總是蘊(yùn)含著許多思想教育的因素，將這些因素借助情感教育的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化思想教育，提升整體的學(xué)習(xí)效果。

二、情感教育模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

有了正確的思想認(rèn)識(shí)并不夠，廣大教師必須在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)情感教育模式進(jìn)行深入的探索與應(yīng)用，從基本的課堂氛圍營(yíng)造、課堂情境創(chuàng)設(shè)到課堂實(shí)踐延伸三方面入手，由課內(nèi)到課外，由理論到實(shí)踐，層層深入，步步升華，使情感教育真正落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。

（一）創(chuàng)建和諧課堂氣氛

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，如果課堂氣氛過(guò)于緊張，那么整個(gè)課堂必將是低效甚至無(wú)效的。所以，和諧、愉悅的教學(xué)氛圍必不可少。首先，以情教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻把握高中生的情緒特點(diǎn)，在進(jìn)行必要的知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的情感出發(fā)，適當(dāng)強(qiáng)化情感教育，多聆聽學(xué)生的想法，積極幫助他們解決情感問(wèn)題，以和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。其次，以言感人。在思想政治教學(xué)中，教師要以良好的道德修養(yǎng)武裝自己，不僅要以積極向上的熱情講好每一堂課，還要轉(zhuǎn)變態(tài)度與學(xué)生做朋友，深入到學(xué)生中與他們談心，用自身正確、積極的價(jià)值觀和人生觀引導(dǎo)學(xué)生。只有課堂氛圍輕松了，學(xué)生才能在課堂上放得開，敢于表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)情感教育強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，讓課堂“活”起來(lái)。

（二）深入挖掘情感因素

思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性功能，如果教師想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升情感教育的實(shí)際效用，必須從政治教材出發(fā)，深入挖掘其中的情感因素，以一種全新的形式講述出來(lái)。比如，在講到“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造必要的主觀條件”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生明白什么情感是好的，什么情感是不好的，應(yīng)該怎樣正確表達(dá)自己的情感。在此基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)學(xué)生了解自己的情感弱點(diǎn)，改變那些消極的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給予他們體驗(yàn)積極情感的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。另外，教師還可以將結(jié)合教學(xué)材料深入拓展知識(shí)領(lǐng)域，或者使用一些生動(dòng)形象的插圖，或者借助一些典型的案例進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)情感，更好地理解所講內(nèi)容，獲得情感的提升。

（三）重視理論聯(lián)系實(shí)際

在情感教育過(guò)程中，除了進(jìn)行必要的理論講解和案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感指引外，教師還要進(jìn)一步對(duì)課堂進(jìn)行延伸，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際中檢驗(yàn)所學(xué)，獲得情感的升華。首先，課堂實(shí)際舉例。為了促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心祖國(guó)的前進(jìn)步伐和世界的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)他們的政治敏感性，教師可在教學(xué)中組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，有能力的學(xué)生還要進(jìn)行時(shí)事述評(píng)，嘗試分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題，感受世界風(fēng)云變幻和祖國(guó)的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)注和討論交流中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，獲得不斷前進(jìn)的信心和動(dòng)力。另外，教師還要將目光延伸到課外，積極組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在講了“博大精深的中華文化”這一內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間參觀博物館、文化館等場(chǎng)館，增加文化積累，感受文化的強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生文化故事比賽、文化印記收集活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中具有重要作用，也具有普遍的指導(dǎo)意義。在高中思想政治教學(xué)中，廣大教師必須擺正思想，深刻認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和探索，以良好的教學(xué)氛圍、精華的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供情感的熏陶，讓他們形成健康、獨(dú)特的人格，同時(shí)不斷借助各種有效手段幫助他們實(shí)現(xiàn)情感升華，從而達(dá)到思想政治教育工作的理想境界。

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[責(zé)任編輯 齊真]