探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

祁化智

摘 要：高中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的要求越來越高，并且探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有著重要的作用。閱讀教學(xué)占據(jù)著高中語文學(xué)習(xí)的一大半部分，學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。那么教師在教學(xué)的過程中要充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，運用合理的探究性閱讀教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；高中語文；教學(xué)；思考

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.056

閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，這點是毋庸置疑的。在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的名篇佳作，也要重點培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合能力，做到在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力的基礎(chǔ)上再完善他們的邏輯思辨能力。因此，把閱讀教學(xué)重點投入到語文學(xué)習(xí)中則顯得很有必要，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自己的閱讀理解能力，從而幫助他們進一步提高自己的語文綜合能力，是教學(xué)工作者的最終目標(biāo)。因此，本文接下來就將具體分析如何實現(xiàn)閱讀和語文教學(xué)的融合。

一、閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要意義

（一）幫助學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

通過不斷的閱讀，學(xué)生能夠逐漸將自己的語言表達能力和邏輯思維能力進行更高層次的提升，也能在不斷接觸不同的文學(xué)作品的過程中獲得相應(yīng)的感知，特別是對高中生而言，高中生的語文學(xué)習(xí)能力相較于初中生來說已經(jīng)有了飛躍的進步，因此，在高中階段給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機會，能夠幫助他們體會不同的文化，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生從多角度去探究作者的寫作背景和寫作感悟。同時這也是促進學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)進一步提升的可行之策。

（二）使教師授課更加游刃有余

而在學(xué)生具備良好的閱讀能力的基礎(chǔ)上，老師也能在上課的過程中更為得心應(yīng)手。因為學(xué)生的文學(xué)知識面一旦被拓寬，接踵而來的文學(xué)體悟和日常思考也會不斷翻新，這對于老師進行更好的語文教學(xué)實際上也是大有裨益的。因為學(xué)生在擁有一定的閱讀能力的情況下會更加自發(fā)地順應(yīng)老師的教學(xué)活動。因此，當(dāng)探究性閱讀被深入貫徹到高中語文的教學(xué)課堂中時，對于師生雙方而言都是一件十分有意義的舉措。對于老師而言，他們的教學(xué)任務(wù)變得新奇靈動，教學(xué)氛圍也顯得更加活潑，而學(xué)生也能在愉快的環(huán)境下促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的個人見解

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的主體地位往往在不經(jīng)意間被忽視，因此老師和學(xué)生之間始終實現(xiàn)不了真正的民主交流，這對于順利推進計劃教學(xué)來說也是有害無益的。因此，為了使探究性閱讀更加自然地被應(yīng)用于高中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓他們做課堂的主人，凡事多傾聽學(xué)生的意見和所思所想，讓學(xué)生在不斷發(fā)表自己的見解的過程中逐步培養(yǎng)表述能力。比如在給學(xué)生講述《孔雀東南飛》這篇課文的時候，老師不妨問問班上的同學(xué)，對于古時候這種父母強行拆散恩愛夫妻這件事是如何看待的，難道他們就真的沒有自由，沒有選擇自己幸福的權(quán)利嗎？還是真的就只是因為怯懦？老師要注意多把發(fā)言的機會轉(zhuǎn)交給學(xué)生，因為發(fā)言是一個人思想的結(jié)晶，可以看出學(xué)生的日常閱讀水平和思想境界。接著老師再給大家普及一段著名詩人陸游和唐婉的故事，唐婉也是因為不受陸游母親的待見，最終被逐出陸家，不知去向，在給學(xué)生講述這些例子的時候，老師要注意減少自己說話的次數(shù)，多把思考和發(fā)言的機會留給學(xué)生，同時，鼓勵他們?nèi)ラ喿x和相關(guān)課文有關(guān)的一些課外文章。這樣一來，學(xué)生在發(fā)表個人見解的時候就會越發(fā)有話可說，而啟發(fā)和探究性閱讀的影響也被不斷體現(xiàn)，同時也在不斷閱讀的過程中豐富了自己的知識面，可謂一舉兩得。

（二）整體感知文本，調(diào)動經(jīng)驗與文本進行交流

閱讀的本質(zhì)是理解和感同身受，這對于學(xué)生來說也是最為缺失的。因為現(xiàn)如今的應(yīng)試教育更多的都是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，沒有用心地去激發(fā)學(xué)生在感情方面上下功夫，長此以往，學(xué)生在面對閱讀題和進行閱讀解答的時候都會顯得力不從心，這并不是教學(xué)工作者的教學(xué)初衷。因此，為了緩解當(dāng)前的這種局面，不妨讓學(xué)生從整體感知文本的角度出發(fā)，學(xué)會真正地和課文進行交流。比如在給學(xué)生講述《我有一個夢想》這篇課文的時候，可以調(diào)動時代背景，先向?qū)W生重點介紹馬丁路德金所處的時代是如何厭棄和欺侮黑人，而黑人的地位是如何得不到重視，同等價值的生命在馬丁路德金的那個年代是如何被視如草芥，只有在學(xué)生適當(dāng)了解了當(dāng)時的時代背景，才能幫助他們與課文進行直達靈魂深處的交流，否則學(xué)生只是把這篇文章當(dāng)作是一篇經(jīng)典佳作，背誦范本，卻沒有真正去了解它背后的深意，這其實是語文學(xué)習(xí)的大忌。因此，當(dāng)上述準(zhǔn)備工作都做到位的時候，才逐步開始進行文章的深入講解，老師就可以將這篇文章講的出彩。長此以往，學(xué)生在進行閱讀的時候都會注意將自己的感情進行一定的帶入，去體會作者想通過文字表達出來的所思所想，而當(dāng)學(xué)生在面對不同文本的閱讀學(xué)習(xí)的時候，也能將這樣的方法具體落實到位，久而久之，他們就能夠在提升自己閱讀能力的基礎(chǔ)上加強語文學(xué)習(xí)的能力。這也從另外一個角度促進了閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的融合和統(tǒng)一。

三、結(jié)語

探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是無處不在的。而讓探究性閱讀更好地適應(yīng)于語文教學(xué)的其中一個要素就是多鼓勵學(xué)生進行自覺閱讀和探究，雖然現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都對閱讀感到頭疼，但也有一部分原因是因為他們沒有被正確地引導(dǎo)，去進行合理科學(xué)的閱讀，因此，只有將閱讀的合理性和規(guī)范性發(fā)揮出來，就一定能取得成效。

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