撰寫小學(xué)生評語之我見

王晶晶

教師期末寫評語，是一項(xiàng)常規(guī)工作，也是一種特殊的教育手段。一份好的評語，要能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向。家長閱讀了教師對孩子的評語后，也能了解孩子在校的表現(xiàn)，從而更好地配合老師，有針對性地教育好孩子。所以，小小的一份評語卻起著大大的作用。

一、多用交談、商量式話語

很多教師喜歡依仗著自己的教師威信，用頤指氣使的語言：你必須、你應(yīng)該……這就使得學(xué)生難以感受到師生之間的平等地位，師生關(guān)系難以親近、更加疏遠(yuǎn)。還有的教師在寫評語時(shí)，往往用很冷漠的“該生”“該名同學(xué)”，如果能夠喚喚學(xué)生的小名或者稱呼用“你”或者“孩子”，距離是不是一下就拉近了呢？交談式、商量式的語言能夠讓孩子感覺到你就是他的大朋友，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使得師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生也能充分體會到教師的關(guān)愛和尊重。溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如我的評語會這樣寫道：“樂樂，你知道嗎？你曾經(jīng)喜歡亂丟垃圾的行為不文明行為讓我很難過，希望你今后能夠改正，行嗎？”“小逸，你是老師得力的小助手，幫了老師很多忙，老師好想真誠地對你說聲‘謝謝！”

二、多用鼓勵(lì)、賞識性話語

馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“贊美”的魅力之所在。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的心理，他們很渴望被鼓勵(lì)、被贊賞。往往一句鼓勵(lì)性的話語能夠讓學(xué)生興奮不已，學(xué)習(xí)上興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)動力也明顯加強(qiáng)。每個(gè)班級總有那么幾個(gè)孩子讓老師比較操心，自律性不強(qiáng)，常常管不住自己，讓各科老師都比較棘手。有的老師一到寫評語時(shí)就開始犯愁：xx的評語怎么寫呢？難道全寫批評的話么？如果你平時(shí)注意觀察了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)了，那么此時(shí)素材就有了。例如，翻開你的記錄本，記著這樣幾條：3月23日，他主動撿起校園某處的垃圾；4月8日，他生病了，發(fā)著燒，卻堅(jiān)持沒有回家休息……那么評語就可以這樣寫：“你是我們班的文明小使者，你主動撿起校園垃圾的身影是校園里最美的一道風(fēng)景，老師和同學(xué)們真想為你豎起大拇指；你還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小伙子，發(fā)燒了卻能堅(jiān)持上課，課堂上依然看到你挺直的腰板、炯炯有神的目光，你為大家樹立了一個(gè)好榜樣，謝謝你！”學(xué)生看到了這樣的評語，肯定會受到鼓舞，以后還會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的品質(zhì)。那么，在他的帶動下，班級是不是會涌現(xiàn)出更多的這樣的好現(xiàn)象呢？

三、注意學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，避免千篇一律

曾幾何時(shí)，翻開眾多的學(xué)生評語，基本都是“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人?！薄霸撋窦o(jì)守法，生活上助人為樂、學(xué)習(xí)上刻苦努力，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)?！钡戎惖脑挘蠖鄶?shù)學(xué)生翻開評語瞥一眼，便不愿再讀下去。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上很難找到兩片相同的樹葉?！泵總€(gè)孩子就像是墜落在人間的小天使，他們都是不一樣的個(gè)體，老師要用心去發(fā)現(xiàn)他們身上的差異。例如班級里有兩個(gè)學(xué)生，成績都不盡如人意，但一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，另一位態(tài)度卻不太端正。我給他們的評語分別是這樣的：“豪豪，每當(dāng)我看到你上課那專注的眼神，做作業(yè)時(shí)冥思苦想的那份韌勁，你知道我有多欣慰嗎？我覺得那是你最帥氣的表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)不能代表一切，相信只要你持之以恒地堅(jiān)持下去，你心中的那朵夢想之花一定會綻放?！薄靶『剑阌兄粋€(gè)智慧的小腦袋，可是你卻不知道如何充分利用它，你對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，可是你卻讓懶惰成為了你前進(jìn)路上的最大障礙，希望上課時(shí)能夠看到你專注的眼神，作業(yè)時(shí)能夠看到你認(rèn)真的身影。加油吧，孩子！讓勤奮和你成為最好的朋友。”

四、寫評語時(shí)字跡工整，筆跡優(yōu)美

雋秀的筆跡、清新的書寫能夠讓人眼前一亮、賞心悅目。有的老師寫評語時(shí)幾行字跡洋洋灑灑，脫俗飄逸。殊不知，評語的對象是我們的小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生翻開評語的那一瞬間，你是希望他們賞心悅目地讀下去還是抓耳撓腮看不懂呢？老師每天上課都在強(qiáng)調(diào)字要寫工整，那是不是自己也要以身作則呢？你工整的筆跡、雋秀的書寫，不僅是對自己的一種嚴(yán)格要求，同時(shí)也是為學(xué)生做了個(gè)好榜樣，家長看了也更放心把自己的孩子交在這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熓稚稀?/p>

一位好老師一定會用心寫好每個(gè)學(xué)生的評語，而一條好評語也一定透著智慧、真誠、中肯、贊賞，讓學(xué)生體會到喜悅、感動與激勵(lì)，學(xué)生不僅能從中找到自己的影子，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，還能從字里行間感受到老師濃濃的關(guān)愛和殷切的希望。

（作者單位：江蘇南京市南灣營小學(xué)）