鄭文慶：以書為媒的讀寫教學(xué)路

王丹紅　鄧文圣　蘇志強(qiáng)

2016年6月2日，福建省德化縣“十二五”規(guī)劃課題表彰會(huì)在縣教師進(jìn)修學(xué)校召開。會(huì)上，對“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀課題進(jìn)行了表彰。其中，作為縣2015年度立項(xiàng)小課題負(fù)責(zé)人的鄭文慶老師格外引人注目。不僅因?yàn)樗鞒值男≌n題是該年度全縣三個(gè)優(yōu)秀小課題之一，還因?yàn)橐粋€(gè)草根教師僅2015年一年，就在CN教育報(bào)刊發(fā)表文章42篇，指導(dǎo)學(xué)生在CN刊物發(fā)表習(xí)作16篇。

小人書，萌芽閱讀興趣

兒時(shí)的讀書記憶，鄭文慶老師說大都是關(guān)于“小人書”的。直到現(xiàn)在，他還這樣親切地稱呼連環(huán)畫為“小人書”。

鄭老師的讀書興趣，大概就是從看“小人書”開始的吧。《雞毛信》《渡江偵察記》《林海雪原》《呂梁英雄傳》……一本本書，整整齊齊地?cái)[放在他父親親手為他制作的一個(gè)小木箱里。每逢除夕領(lǐng)到了壓歲錢，平時(shí)積攢了零用錢，“小人書”的本數(shù)就會(huì)增加，木箱里也會(huì)散發(fā)出一縷縷混合著油墨香和木頭香的味道。這些“小人書”是他童年的奢侈品，也曾是他最引以為傲的一筆財(cái)富。

“小人書”以其獨(dú)特的圖文并茂、形象生動(dòng)、通俗易懂的藝術(shù)形式深深地吸引了他，如甘露、如瓊漿，流進(jìn)他混沌的心間，滋潤他干涸的心田，催生一簇簇真、善、美的嫩芽?！靶∪藭笔撬陼r(shí)代鮮活流動(dòng)的一首歌，它帶給他快樂，讓他感受著幸福，時(shí)時(shí)使他陶醉其間，有時(shí)忘記吃飯，有時(shí)忘了完成父母交給他的家務(wù)事。時(shí)隔三十多年，每一次回憶還是那般清晰，那般溫暖，那般滿足，那般迷戀，仿佛時(shí)光又回到童年。上小學(xué)二年級(jí)，學(xué)了“音序查字法”后，他和哥哥倆就纏著父母，給他們買幾本小人書。恰逢農(nóng)忙季節(jié)，父母附加了一個(gè)條件。為了得到那幾本盼望已久的小人書，他和哥倆只好滿口答應(yīng)。于是，每天天剛蒙蒙亮，一骨碌，他們就起床，準(zhǔn)時(shí)來到他家的后山，一邊放牛，一邊讀書，忍受著蚊蠅的叮咬。盼望著，盼望著，他們終于等到了買小人書這一天。哥哥挑選了一本單價(jià)兩角六分錢的《兩個(gè)小八路》。他也花兩角三分錢買了兩本屬于自己的小人書——一本是九分錢的《阿里巴巴和四十大盜》，不僅強(qiáng)盜的大胡子和裝財(cái)寶的大口袋令他難忘，更難忘的是那句“芝蔴開門”的咒語。另一本是一角四分錢的《演習(xí)前的戰(zhàn)斗》，這是他買的第一本關(guān)于“打仗”的小人書。10歲那年，他還曾省下爺爺給的午飯錢，買了一本《雞毛信》。

“小人書”的故事，不僅成為他人生的美好記憶，成為他喜歡閱讀的奠基石，毫無疑問，也理所當(dāng)然，成為他點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，潛移默化影響學(xué)生愛上閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路的生動(dòng)教材。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，每逢寒、暑假，他都會(huì)布置一道閱讀作業(yè)——讓學(xué)生有計(jì)劃地選擇自己喜愛的一兩本課外書進(jìn)行閱讀并做好讀書筆記，等到開學(xué)時(shí)才適時(shí)檢查、引導(dǎo)。三番五次，久而久之，班級(jí)學(xué)生對閱讀的興趣也就水到渠成了！

自考書，豐盈文化底蘊(yùn)

自從懂事之日起，他就夢想能成為一名大學(xué)生。但是，由于時(shí)代和家庭環(huán)境的原因，他卻上了一所中等師范學(xué)校。有了想上大學(xué)這樣的夢想，他就在澳門回歸那一年4月搭上“自考”的列車，前后共用十年時(shí)間，于2003年12月、2009年6月分別取得了福建師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)大專、本科兩張自考文憑。

在1999年至2009年參加自考的那段日子里，他沒有了雙休日，沒有了黃金周假期，也沒有了寒暑假。有時(shí)培訓(xùn)、教學(xué)、自考同時(shí)進(jìn)行，其中的困難、艱辛不言而喻。

1998至1999學(xué)年度，他在德化縣瑞坂小學(xué)擔(dān)任完小校長兼任教學(xué)工作。為了以身作則，他兼任了高年級(jí)語文科的課程。有時(shí)，完小校長的事務(wù)就像萬條線穿一個(gè)針孔——參加抽考、評比、檢查、開會(huì)、培訓(xùn)、教研、會(huì)見家長、處理突發(fā)事件、完成學(xué)校其他突擊性工作任務(wù)。他還要率先垂范，履行一線教師的常規(guī)工作職責(zé)——從早自習(xí)下班輔導(dǎo)到備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、單元測試、質(zhì)量分析、組織活動(dòng)，等等。這些事務(wù)都需要時(shí)間來處理。尤其是，1999年3月至5月，他參加縣進(jìn)修學(xué)校舉行的中小學(xué)校長提高培訓(xùn)，每天往返于相距25公里的學(xué)校和城關(guān)之間，忙得不可開交。

專升本的第一次自考結(jié)果揭曉，《毛澤東思想概論》81分。這時(shí)，他有了成功的喜悅，增添了繼續(xù)考下去的信心，也有畏難的情緒。據(jù)說《英語（二）》的通過率極低，要通過《英語（二）》的考試，不知道要考到猴年馬月。轉(zhuǎn)而一想，人人都說基礎(chǔ)科段的《古代漢語》難度大，不是一次就通過考試嗎？成功時(shí)淡然，失敗時(shí)坦然。既然選擇了遠(yuǎn)方，就應(yīng)只顧風(fēng)雨兼程。話雖這么說，他的本科段自考的確遇到了困難：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的工作任務(wù)繁重且瑣碎，只能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)；《英語（二）》的學(xué)分高，覆蓋的知識(shí)面廣，況且他只學(xué)過初中階段的《英語》；缺乏條件參加社會(huì)助學(xué)，是地地道道、原汁原味的自學(xué)。面對內(nèi)容多這一學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際困難，他及時(shí)調(diào)整了報(bào)考策略：先報(bào)考其他課程后再集中精力攻克《英語（二）》這一關(guān)。2007年12月，他總算通過了除《英語（二）》之外的其他課程的考試，之后，桌面上取而代之的是初中、高中、基礎(chǔ)科段、本科段的《英語》教材和相關(guān)的配套練習(xí)材料以及各種版本的試題集，簡直成了英語書籍的海洋。

這時(shí)，他才真正體會(huì)到什么叫“爭分奪秒”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“筋疲力盡”。誠如魯迅先生所說：“我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。”于是，每天只好陪著朝陽起床，伴著月亮入睡。精彩的電視連續(xù)劇不敢流連，迷人的月夜不敢駐足，同學(xué)的聚會(huì)不敢參加，熱氣炙人的臥室成了書房。那十年，累并快樂著；那十年，從大專到本科；那十年，從而立到不惑，但他無怨無悔。因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢想，還收獲了百折不撓的自考精神，成為人生的一筆寶貴精神財(cái)富；不僅更新了專業(yè)文化知識(shí)，提升了教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)《麻雀》一課，學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)閱讀，紛紛發(fā)表感受。有的體會(huì)到麻雀的果斷、勇敢，有的體會(huì)到了母愛力量的偉大。正在他為自己的恰當(dāng)點(diǎn)撥催生學(xué)生有自己的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，從而使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)多元化而興奮不已時(shí)，突然，“半路上殺出個(gè)程咬金”，一個(gè)學(xué)生站起來說：“這篇課文告訴我們：不要畏懼龐然大物，只要敢于斗爭，弱小者就可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大者。”這位同學(xué)標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，讓全班同學(xué)都愣住了。他微笑地點(diǎn)頭肯定。此時(shí)此刻，他沒有澆滅學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，因?yàn)樗跐h語言文學(xué)專業(yè)自考中，讀過課外書《獵人日記》速讀本，書中就是這樣介紹的。

工具書，積淀學(xué)科知識(shí)

1988年7月中師畢業(yè)時(shí)，他被分配到一所離縣城50多公里的偏僻小學(xué)任教。開學(xué)后的第十天，他迎來了我國的第四個(gè)、自己從教生涯的第一個(gè)教師節(jié)，收到了學(xué)區(qū)工會(huì)贈(zèng)送的一份特殊禮物——一本線裝《現(xiàn)代漢語詞典》。這個(gè)禮物讓他感受到了肩上的責(zé)任，聯(lián)想到了這應(yīng)該是自我成長的見證。

農(nóng)村小學(xué)條件較差，沒有多少書可借，適合閱讀的更少。閑暇時(shí)光，他便拿起《現(xiàn)代漢語詞典》翻看。突然，“蒙蒙”這個(gè)詞語映入他的眼簾，讀音卻不同：“天剛蒙蒙亮”中的“蒙蒙”讀作“mēng mēng”，而“蒙蒙細(xì)雨”中的“蒙蒙”讀為“méng méng”。難怪人們把字典榮譽(yù)為“不會(huì)說話的老師”，從它身上可以學(xué)到許多書本學(xué)不到的知識(shí)。

轉(zhuǎn)眼間，期末到了，擔(dān)任班主任工作的老師都在。一位同事給學(xué)生寫的評語“希望今后再接再厲，爭取更大進(jìn)步”引起了他的注意，“再接再厲”的“厲”不是“勵(lì)”嗎？怎么能犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤呢？他是個(gè)喜歡刨根問底的人，但始終覺得一位老教師不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。為了明辨是非，他立馬查找《現(xiàn)代漢語詞典》。終于真相大白，原來，是他自己記錯(cuò)了。他暗自慶幸自己的謹(jǐn)慎，沒有冒昧地指出他人的“錯(cuò)誤”，避免了一場尷尬。

從此，一遇到讀音、意思不是十分確定的字詞，查《現(xiàn)代漢語詞典》成了他的一個(gè)習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)的需要，除了《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》，他還添置了《中華成語詞典》《英漢多功能詞典》。盡管如此，他還是對《現(xiàn)代漢語詞典》情有獨(dú)鐘，如今的兒輩們根本難以體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。在當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境下，對知識(shí)的渴求，與現(xiàn)代青少年對網(wǎng)絡(luò)的迷戀相仿。

如今，這本線裝《現(xiàn)代漢語詞典》封面斑駁、扉頁發(fā)黃，感覺稍不留心就會(huì)散落一地。兒子異樣的神情，似乎告訴他要換一本新的了。可他兒子哪里知道他對它的感情：它無數(shù)次引領(lǐng)他從錯(cuò)誤走向正確，曾經(jīng)讓他感動(dòng)，也讓他覺得富有；它不僅是他的第一份教師節(jié)禮物，還見證了他學(xué)科知識(shí)的更新、積淀。

參賽書，洋溢工作激情

阿基米德曾說，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。在每個(gè)人的生命旅程中，都需這樣的支點(diǎn)。2011年5月13日，縣教育局交給他和黃婷婷老師一項(xiàng)突擊性工作任務(wù)——代表縣教育系統(tǒng)黨委參加縣委組織部、宣傳部等部門聯(lián)合舉辦的慶祝建黨90周年“移動(dòng)通信杯”黨的知識(shí)競賽。之所以會(huì)把這項(xiàng)任務(wù)交給他們兩人，以及德化一中黃小蓮老師，大概是因?yàn)?010年11月他和黃婷婷、賴麗華老師代表學(xué)校黨支部參加縣教育系統(tǒng)黨委主辦的“移動(dòng)杯·創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織”知識(shí)競賽分別獲得個(gè)人筆試、現(xiàn)場競答一等獎(jiǎng)的緣故。

接受了任務(wù)，他們感到困難重重，主要有二：一是時(shí)間緊，從5月13日接受任務(wù)開始到6月8日參加比賽，只有短短的25天時(shí)間，而且只能利用課余時(shí)間準(zhǔn)備；二是任務(wù)重，厚厚的120多頁原始材料必須歸納、整理成試題的形式。為了珍惜這來之不易的代表縣教育系統(tǒng)黨委參賽的機(jī)會(huì)，他們?nèi)讼劝颜聿牧系娜蝿?wù)作了分工，細(xì)化為試題的形式后再分頭準(zhǔn)備，直到每一道填空題、判斷題、簡答題背得滾瓜爛熟，合作伙伴互相提問題時(shí)幾乎脫口而出為止。經(jīng)過25天的艱苦奮戰(zhàn)、不懈努力，他們又一次分別獲得個(gè)人筆試一等獎(jiǎng)、團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

在獲得縣團(tuán)體一等獎(jiǎng)后、趕赴泉州市參賽的當(dāng)天晚餐中，另一位參賽選手、原來素不相識(shí)、平時(shí)話語不多的小蓮老師“語出驚人”，說感動(dòng)像鄭老師這般年紀(jì)的人的學(xué)習(xí)毅力和執(zhí)著精神，要求兩位帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)鄭書記、陳副書記向大賽組委會(huì)建議增設(shè)“個(gè)人風(fēng)采”獎(jiǎng)。然而，他卻淡淡地說，大家都在努力，大家一樣辛苦。

專業(yè)書，汲取教育智慧

在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們或由于內(nèi)心浮躁，或因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師不多，有閱讀計(jì)劃的教師更是少數(shù)。即使讀了書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，不能不說是一種遺憾。

鄭老師反思自己以往的讀書之道，感覺也存在著不足。一是閱讀內(nèi)容狹窄。他常讀的是故事性很強(qiáng)的休閑書籍，而對于教育類書籍，讀得少，尤其是教育名著、教育經(jīng)典。二是閱讀計(jì)劃欠缺。隨意性強(qiáng)，有空就讀，沒空就落，無法做到再忙也擠出時(shí)間。三是閱讀思考缺失。少做閱讀筆記，缺乏深層思辨、深度閱讀，也就難以有較大的收獲了。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，也因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，又因?yàn)椤皠谟谧x書，逸于寫作”，更因?yàn)椤敖獭鄙接新贰白x”為徑、“學(xué)”海無涯“寫”作舟。為此，閑暇之時(shí)，每有靈感的火花迸出，鄭老師便任憑興致，緊追不舍，把教育教學(xué)實(shí)踐中的所見所聞、所思所感訴諸筆端，將讀書、培訓(xùn)、教研等過程中閃現(xiàn)的思維火花，及時(shí)記錄下來。有話則長，無話則短。近幾年，教學(xué)之余他大多只做兩件事：一是買菜做飯，二是讀書寫作，一為肉體二為靈魂。如果說，他讀《給教師的建議》這本書的最大收獲是讓他重新思考讀什么書、怎么讀書、如何汲取營養(yǎng)并指導(dǎo)實(shí)踐的話，那么，品讀《論語》，他體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，才能為人之師；翻閱《改變思想，改變生活》，他懂得了真正的煩惱來源于自己，調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能永遠(yuǎn)快樂；深究《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》，他樹立了“教育無小事，處處皆教育”的理念……

2013年秋季期末的一天，他的腦海中忽然掠過一絲靈感，一口氣把當(dāng)時(shí)的所思所想濃縮為一篇習(xí)作《童年的“小人書”》，翌日懷著忐忑不安的心情將反復(fù)修改后的稿子伴隨又一次“石沉大?！钡拿烀Ｒ煌ㄟ^電子郵件發(fā)了出去。不料，寒假剛剛結(jié)束，他居然收到了2014年第1期《福建教育》樣刊。盡管這篇并非他在CN教育期刊發(fā)表的第一篇文章，但那種心情真是無比的興奮、甜蜜！相繼幾次錄用，仿佛有一股暖流從他的心中流過，身上釋放出巨大的能量，越發(fā)樂此不疲地讀書，凝神深思、敲擊鍵盤，給報(bào)刊投稿。

成功帶來的動(dòng)力是無窮的。僅近幾年來，鄭老師就在《中國教師報(bào)》等省內(nèi)外CN教育報(bào)刊發(fā)表文章140多篇，其中讀書感悟類習(xí)作22篇，《聚集個(gè)性差異，明晰空間觀念》等文章被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載。

隨著時(shí)代的變化，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，鄭老師的讀書空間更加廣闊——閱讀電子書籍；馳騁于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流群；穿梭在教育名家博客間……

回首自己的讀書經(jīng)歷，鄭文慶老師說“雖然沒有引以為豪的成就、值得炫耀的資本，但聊以欣慰的是還葆有一顆不變的初心，并能在勤能補(bǔ)拙的成全下堅(jiān)持一份始終”。■