論小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與多媒體技術(shù)

張蕾

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，除此之外充分的利用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)性，以此提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.048

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的方法不再能滿(mǎn)足當(dāng)今教育體系的需求，要求教師在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改革和創(chuàng)新，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用故事教學(xué)，在講解教材的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤牍适拢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用多媒體技術(shù)，充分的增加課堂的交流，在傳輸英文知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，當(dāng)前階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力直接影響其后續(xù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此教師要考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為其打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以集中精力學(xué)習(xí)，教師可采用故事教學(xué)的方法，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候引入故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才不會(huì)抗拒對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次英語(yǔ)課本身的開(kāi)設(shè)就是為了豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，小學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵，教師要通過(guò)英語(yǔ)故事的穿插，使教育觀念深入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）故事選擇

故事的選擇是英語(yǔ)故事教學(xué)方法中的重點(diǎn)，選擇故事是否恰當(dāng)將直接影響到教學(xué)效果。好的故事可以成為教師和學(xué)生良好的話題切入點(diǎn)，比如在一年級(jí)第五冊(cè)中選擇《小紅帽》，《三只小豬》等有趣的童話故事可以極大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這樣的故事更加適合初學(xué)者和低年級(jí)學(xué)生，在故事的選擇時(shí)教師要充分的考慮學(xué)生的年齡特征，要選取學(xué)生當(dāng)前年齡段所熟知的故事，其次教師還要考慮故事中涉及的詞語(yǔ)是否能被學(xué)生理解，如果學(xué)生不能理解復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)將使教學(xué)效果大打折扣。

（二）故事教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

故事教學(xué)可以使得復(fù)雜的語(yǔ)言教學(xué)變得簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)學(xué)生們熟悉的故事進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)，因此教師要選取對(duì)話內(nèi)容適中的故事，在教學(xué)前教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，講解故事的背景，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，例如講解《小紅帽》故事，教師要讓學(xué)生事先了解這個(gè)故事，這樣在講解中才能從中猜測(cè)語(yǔ)言所表達(dá)的真實(shí)含義，在聽(tīng)取故事的時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行播放，通過(guò)畫(huà)面的展示讓學(xué)生了解其中的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，幫助學(xué)生更好的理解故事，并強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力，其次教師要適當(dāng)?shù)膶⒅貜?fù)的語(yǔ)句進(jìn)行講解，也可運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將故事進(jìn)行復(fù)述和翻譯，教師利用多媒體的圖片讓同學(xué)整理出故事線索，并根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。

（三）故事表演

故事表演是檢驗(yàn)故事教學(xué)成果的重要手段，學(xué)生們對(duì)故事教學(xué)的接受程度將在故事表演中充分的顯現(xiàn)出來(lái)，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的故事表演形式。教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀故事，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有感情朗讀說(shuō)明其已經(jīng)了解了故事的大致內(nèi)容，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，在面對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師可讓其背誦并表演，將人物細(xì)化，通過(guò)表情和動(dòng)作真實(shí)的反映出故事的內(nèi)容，其次教師還可以要求學(xué)生改變故事，在多媒體的課件幫助之下，學(xué)生可以大膽的想象，讓自己理解的故事表達(dá)出來(lái)，從而提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體故事教學(xué)的實(shí)踐思考

多媒體故事教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路，教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練學(xué)生，使得英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)際中得以運(yùn)用。實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生設(shè)定更加逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在最后的故事的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都投入了更多精力，也讓教師看到了學(xué)生的創(chuàng)造力，為了更好的教學(xué)，教師們要注意在故事的講述中避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，要為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，多媒體課件的制作比例要適當(dāng)，避免功高蓋主，過(guò)于豐富的多媒體動(dòng)畫(huà)將影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，從而把英語(yǔ)課變成了影視賞析課，失去了多媒體故事教學(xué)的意義。除此之外故事教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，除此之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求了，教師要利用多媒體進(jìn)行故事教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，把握好故事教學(xué)中的每個(gè)要點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。

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