讓數(shù)學(xué)課堂生活化

劉秀生+張忠云

摘 要：數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又高于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須還數(shù)學(xué)課堂的本來(lái)面目。做到讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)；做到讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：來(lái)源；生活；運(yùn)用；鞏固

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.045

數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又高于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須還數(shù)學(xué)課堂的本來(lái)面目。做到讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)；做到讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下自己淺顯的認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

好的開(kāi)端是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系出發(fā)，深刻挖掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“人民幣”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“商場(chǎng)購(gòu)物”的真實(shí)情景：王紅帶4元錢(qián)去買(mǎi)鉛筆，若買(mǎi)一支鉛筆1元錢(qián)，還應(yīng)找回多少元？列式為4-1=3（元）；若買(mǎi)一支2.5元的圓珠筆，他還剩多少錢(qián)？列式為4-2.5=1.5（元）。讓學(xué)生體會(huì)到買(mǎi)東西時(shí)需要數(shù)學(xué)，由此引出人民幣的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師不僅僅要搜集生活中的數(shù)學(xué)素材，還要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提煉出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，教師要走出去，從課堂到課外，從校內(nèi)到校外，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“求平均數(shù)”時(shí)，我?guī)W(xué)生到葦板廠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生以小組為單位，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，問(wèn)的問(wèn)，記的記，算的算，自主與合作探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情極高。不一會(huì)兒，學(xué)生便提出了如下各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）葦板廠平均每天生產(chǎn)多少葦板？

（2）葦板平均多少錢(qián)一平方米？

（3）工人平均每天能掙多少錢(qián)？

（4）葦板廠平均每天的利潤(rùn)是多少？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論做出比較滿意的解答。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見(jiàn)，摸得著，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、思維訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力

興趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)中教師要以敏銳的眼光與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)課程資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)制造來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力。

如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法25×15時(shí)，學(xué)生對(duì)用十位上的1去乘25得25個(gè)十，難以理解。我可以讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)用的彩筆，，結(jié)合實(shí)際設(shè)想：每盒彩筆25支，15盒共有多少支呢？而后引導(dǎo)學(xué)生先算5盒的支數(shù)，再算10盒的支數(shù)，用十位上的1去乘25得25個(gè)十，求15盒的支數(shù)就是把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的原理，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

四、動(dòng)手操作，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是否能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能。近年來(lái)，我嘗試把操作納入教學(xué)軌道，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主研究、自主探索，在探索中激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積這部分知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了切割玻璃的實(shí)踐活動(dòng)。提出的活動(dòng)要求是：為小明家的新房安裝玻璃。具體做法是，用一張長(zhǎng)25cm，寬20cm的長(zhǎng)方形的紙當(dāng)玻璃，在這張紙上切割出長(zhǎng)4 cm，寬3 cm的小玻璃。學(xué)生用已備好的剪刀、鉛筆、尺子等工具和材料，興致勃勃地動(dòng)起手來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的切割方法較多，經(jīng)過(guò)篩選，發(fā)現(xiàn)有兩種割法比較普遍。

我根據(jù)每個(gè)學(xué)生切割的速度，質(zhì)量及塊數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以表彰鼓勵(lì)。其中第一種方法切割了5×8=40（塊），第二種方法切割了6×6=36（塊）。顯然，第一種方法好于第二種，比較節(jié)省材料。這樣的操作使學(xué)生手、口、腦并用，運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、社會(huì)實(shí)踐，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

法國(guó)著名教育家費(fèi)雷內(nèi)指出：“兒童也是人，而且是正在發(fā)展的人，他們也有自己的權(quán)利，他們也同成人一樣，也是在進(jìn)行著認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的人?！彼越處熞柟虒W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性、實(shí)踐性和操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)“比例尺”知識(shí)之后，我讓學(xué)生繪制校園的平面圖。學(xué)生分組測(cè)量，收集數(shù)據(jù)，確定位置，確定比例尺， 經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，終于繪制出一幅美麗的學(xué)校平面圖。這鞏固了學(xué)生所學(xué)的測(cè)量、平面圖形、比例尺等知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作能力，提高了解決問(wèn)題的能力，鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

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