淺談“自主—合作”模式在數學教學中的運用

張艷芝

摘 要：新的教學理念認為，課堂教學中，教師應該扮演主導的角色，而不是主人的角色，相應地，學生則是課堂學習的真正主人，是課堂學習的主體。適應新的教學理念，我們應該讓學生成為數學課堂上的真正主人，我在課堂教學中采用了“自主—合作”模式。這一模式就很好地踐行了這一教學理念，使得學生真正成為課堂教學的主人。這一模式要求在課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主精神，讓學生學會自主預習、自主復習、自主訓練，還要充分發(fā)揮學生的合作精神，與同學合作學習，共同提高。

關鍵詞：自主精神；合作精神；自主預習；自主復習；自主訓練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.034

隨著課堂改革的不斷深入，新的教學理念逐漸深入人心。新的教學理念認為，課堂教學中，教師應該扮演主導的角色，而不是主人的角色，相應地，學生則是課堂學習的真正主人，是課堂學習的主體。無疑，這是對傳統(tǒng)教學理念的徹底顛覆和糾正。適應新的教學理念，我們應該讓學生成為數學課堂上的真正主人，那么，如何才能有效實現這一目標呢？我在課堂教學中采用了“自主—合作”模式，這一模式就很好地踐行了這一教學理念，使學生真正成為課堂教學的主人。本文就談談自己的經驗和大家共享。

一、 課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主精神

何為“主人”，可以簡單地理解為自己做主。什么是課堂學習的主人？可以理解為我的課堂我做主。怎樣才能成為主人，當好主人？首先要有成為主人和當好主人的愿望。如果連這種愿望都沒有，怎么能成為課堂學習的主人呢？這就是說，我們要有發(fā)自內心地成為課堂學習的主人的動力。其次，要有保證學生成為課堂主人的機制，能夠使學生真正發(fā)揮自己的自主精神。學習的過程包括預習、課堂學習、復習等過程，我們教師要引導學生在這些過程中發(fā)揮自主精神，提高學生的自主學習能力。

（一） 學會自主預習，是學會自主學習的前提

俗話說，不打無準備的仗。學習也是這樣，預習是學習的前提和基礎。如果課前我們能夠對將要學習的東西進行自主預習的話，就為課堂學習做好了充分的準備。充分的預習可以讓我們事先了解到接下來的課堂學習的主要內容是什么，哪里是重點，哪里是難點，哪里是疑惑點。做到了這些，我們在課堂學習中，就會跟著老師的思路有針對性地進行聽課，自然就比什么都不知道就聽課效果要好得多。

數學屬于理科，學習過程中會涉及一些新的概念、公式、定理、公理等，如果我們沒有提前預習的習慣，當老師上新課時涉及這些知識時，我們就會感到手足無措，這樣就會直接影響我們課堂學習的效果。而如果我們在課前已經自主預習的話，那么，老師在講解新課涉及這些知識時我們就不再感到陌生，從而能夠加深我們對新知識的理解和接受程度。

（二）學會自主復習，是提高學習效果的保證

我們知道，學習的東西是會遺忘的，根據遺忘規(guī)律，越是剛學過的東西遺忘的速度也就越快。這就告訴我們，要想提高學習效率，我們就需要及時地對剛剛學過的知識進行復習，以對所學過的知識進行鞏固，數學學科的學習更是如此。因此，為了提高我們的學習效率，我們要學會進行自主復習。很多同學會有這樣的感受，自己上課時已經聽懂了，并且自信地認為自己已經掌握了老師所講的東西，但是一到自己獨立做題時卻苦思不得其解。究其原因，就是課下沒有好好地進行自主復習，看似已經掌握的知識實際上并沒有真正掌握。

我們強調自主復習，就是要把復習當做自己的學習的一個重要環(huán)節(jié)，每天在一定的時間進行，而不是要別人來催促或者來監(jiān)督。只有我們能夠及時地對當天學習的東西進行復習鞏固，我們才能不斷筑牢我們學習的根基，不斷向著下一個目標前進。如果我們不能及時地進行自主復習，伴隨著遺忘規(guī)律的發(fā)生作用，那么，我們的學習就會產生很多漏洞甚至斷層，會直接影響我們的整體學習效果。

（三）學會自主訓練，是數學學習的途徑

只講不練，效果減半。這句話是教育的至理名言，用在數學學習上更是如此。數學學科要想學好，就得多做題、多訓練，離開了做題和訓練，學好數學就是一句空話。因此，數學學科的學習需要我們學會自主訓練，這是我們學好數學的重要途徑。

所謂的自主訓練，就是我們要按照規(guī)定完成老師布置的作業(yè)任務之后，還要找一些適合當前水平的測試題來進行自主訓練。當然這與我們每個同學的學習層次相關，有的同學能夠完成老師布置的作業(yè)已經相當了不起了，也就談不上再找一些題來練習了。所以，這里的自主訓練是針對學有余力的同學來說的。那么，我們要選擇一些什么題目來做呢？筆者建議以各省地市的近些年的中考試題為最佳。因為畢竟中考真題都是一些命題專家的心血凝成，具有很高的研究價值。當然，經常做這樣的題，我們就會明白中考會不會在這里命題，又會怎樣命題，等于提前適應了中考的要求，何樂而不為呢？

二、課堂教學中充分發(fā)揮學生的合作精神

這里所說的合作，是指在課堂教學過程中的“生生合作”，即為了完成教師布置的探究任務，小組內的成員各自分工，各盡其責，共同學習的一種模式。同時，“生生合作”也是學生自主學習精神的充分發(fā)揮。

我想說的是，充分發(fā)揮學生的合作精神的最佳模式就是分組學習，在課堂上，我把學生按照一定的規(guī)則分為若干學習小組，一般每個小組以四至六人為佳，分別設置小組長一名，負責整個學習小組的學習組織工作，所有成員在組長的領導下合作學習。大家在學習小組內圍繞一個學習任務各抒己見，共同探討，充分激發(fā)各自的智慧和才智，使得大家共同進步。當然，學習小組也不是一成不變的，可以有固定的學習小組，也可以有臨時組成的學習小組。為了激發(fā)大家的學習熱情，我們還可以引導大家在學習小組之間展開學習競爭，使大家為了小組的榮譽而積極主動地進行學習。

課堂教學中，我自覺運用“自主—合作”模式，充分發(fā)揮了學生們的自主精神、合作精神，使得學生的自主學習能力大大提高，從而大大提高了課堂教學的效率。當然，這一模式還有很多地方需要不斷完善，我會在以后的過程中繼續(xù)努力，使這一模式更能適合我們的教學需要。

參考文獻：

[1] 朱愛武.淺談初中數學“自主學習、合作探究”課堂教學模式的構建[J].成才之路， 2010（36）：18-19.

[2] 葉丹桂.淺談初中數學課堂教學中的合作與探究[J].中外交流， 2017（2）.