淺談“四步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

宋煥平

摘 要：“四步教學(xué)法”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)基本的過(guò)程，即自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋。運(yùn)用“四步教學(xué)法”，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，課堂教學(xué)效率顯著提升。其中，自學(xué)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；互學(xué)，可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；展示，是提升學(xué)生自信心的重要步驟；反饋，則是提高學(xué)習(xí)效果的重要保障。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展示；反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.029

為了體現(xiàn)新的課程教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，進(jìn)行了“四步教學(xué)法”的實(shí)踐。所謂“四步教學(xué)法”，就是把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)基本的過(guò)程，即自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋。通過(guò)“四步教學(xué)法”的運(yùn)用，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，課堂教學(xué)效果顯著提升。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“四步教學(xué)法”談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和做法。

一、 自學(xué)——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，我們今天所學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)被更新掉。那么，我們的學(xué)校教育到底要教給學(xué)生些什么？這是我一直在思考的問(wèn)題。教育不僅要教給學(xué)生一些基本的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，也就是自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦掌握了這種能力，那么，未來(lái)獲取知識(shí)就不再是什么難事?；蛟S，這才是我們教育的根本目的。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別注意提升學(xué)生的自學(xué)能力。

首先，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。比如，在開(kāi)始時(shí)，先要編寫(xiě)自學(xué)預(yù)案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)完成預(yù)案，預(yù)案的主要項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠掌握自學(xué)的具體步驟和要完成的任務(wù)。

其次，多次訓(xùn)練后，我們教師即可退到幕后，由學(xué)生自主編寫(xiě)自學(xué)預(yù)案，并完成自學(xué)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。由教師主導(dǎo)的過(guò)程是統(tǒng)一的過(guò)程，當(dāng)由學(xué)生自主完成時(shí)則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，每個(gè)學(xué)生編寫(xiě)的自主學(xué)習(xí)預(yù)案則都具有自己的個(gè)性。通過(guò)這些預(yù)案的比較，我們可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以便加深老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和掌握。

二、互學(xué)——提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

這里所說(shuō)的互學(xué)，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中的“生生互學(xué)”，即為了完成教師布置的探究任務(wù)，小組內(nèi)的成員各自分工，各盡其責(zé)，共同學(xué)習(xí)的一種模式。同時(shí)，“生生互學(xué)”也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的充分發(fā)揮。

我想說(shuō)的是，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神的最佳模式就是分組學(xué)習(xí)。在課堂上，我把學(xué)生按照一定的規(guī)則分為若干學(xué)習(xí)小組，一般每個(gè)小組以四至六人為佳，分別設(shè)置小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)組織工作，所有成員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)。大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)各抒己見(jiàn)，共同探討，充分激發(fā)各自的智慧和才智，使得大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組也不是一成不變的，可以有固定的學(xué)習(xí)小組，也可以有臨時(shí)組成的學(xué)習(xí)小組。為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，我們還可以引導(dǎo)大家在學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，使得大家為了小組的榮譽(yù)而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

互學(xué)，還包括師生之間的互學(xué)。即遇到一個(gè)比較困難的問(wèn)題，通過(guò)生生之間的互助學(xué)習(xí)無(wú)法解決時(shí)，這時(shí)可以通過(guò)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)探尋問(wèn)題的答案?；蛘咴诮處煹闹鲗?dǎo)下，通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究和解決。不管怎樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要扮演好自己主導(dǎo)的角色，而不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、展示——提升學(xué)生自信心的重要步驟

自學(xué)和互學(xué)的結(jié)果如何，我們需要通過(guò)展示的步驟讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行公開(kāi)展示。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生把自我學(xué)習(xí)的過(guò)程或者互相學(xué)習(xí)的過(guò)程展示給其他同學(xué)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以大大提高學(xué)生的自信心。

當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，在教師的主導(dǎo)下各組要進(jìn)行公開(kāi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，各組推選一個(gè)代表到講臺(tái)上把自己組的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果展示給大家。而其他學(xué)生在觀看展示的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題。借由這樣的過(guò)程，可以讓各組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)各組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大大增強(qiáng)互學(xué)的效果。

個(gè)別學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)由于自己的性格比較偏向內(nèi)向，不愿意在同學(xué)面前展示自己，通過(guò)這樣的過(guò)程，這些學(xué)生改善了自己的性格，變得可以在同學(xué)面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大促進(jìn)。

四、反饋——提高學(xué)習(xí)效果的重要保障

這里的反饋，指的是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。反饋是雙向的，既包括學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的反饋，也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。反饋必須要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能進(jìn)一步改善教學(xué)的過(guò)程。

及時(shí)反饋，即師生對(duì)對(duì)方課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)給予關(guān)注，只有這樣才利于問(wèn)題的及時(shí)解決。有些老師礙于老師的面子，不喜歡學(xué)生給自己提出問(wèn)題，這樣的想法是錯(cuò)誤的，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的問(wèn)題，不及時(shí)提出來(lái)，那么，教師就會(huì)沉浸在自己的成功中，認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的所在，也就無(wú)法優(yōu)化自己的課堂教學(xué)了。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題，我們教師也要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)，方能不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，效果可能會(huì)大打折扣。

準(zhǔn)確反饋，即師生對(duì)對(duì)方課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題能夠準(zhǔn)確地指出來(lái)，這需要師生不斷提高自己的表達(dá)能力。我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，明明知道某個(gè)地方有些問(wèn)題，但就是不能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就是我們表達(dá)的欠缺。當(dāng)然這種能力是需要不斷訓(xùn)練才能不斷得到提升的。

為了能夠及時(shí)反饋和準(zhǔn)確反饋，我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募皶r(shí)檢測(cè)，這是一個(gè)重要的反饋手段。素質(zhì)教育與檢測(cè)是不矛盾的，但我們不能過(guò)分看重檢測(cè)的結(jié)果，而要讓教師和學(xué)生從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，找到改進(jìn)和完善教與學(xué)的方法，為后面的工作與學(xué)習(xí)提供幫助。

我的具體做法是每一堂課都要拿出10分鐘的時(shí)間，進(jìn)行課堂小測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)同桌互判的形式給出檢測(cè)的結(jié)果，讓大家及時(shí)掌握一堂課的學(xué)習(xí)效果，從而為課下復(fù)習(xí)和下一節(jié)課的講授做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔祥蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“自主探究”四步教學(xué)法[J].中國(guó)校外教育（基教版）， 2011（6）：191.

[2] 彭菊.淺談“五環(huán)四步教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)課中的作用[J].山西青年， 2016（2）.