口譯技能訓練在高中英語教學中的應用

羅玉玲

摘 要：近年來，經(jīng)濟的發(fā)展使得英語在全球的運用越來越廣泛，這就要求教師在培養(yǎng)人才時注重鍛煉學生的口譯技能。口譯技能訓練主要是表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，教師可以從這四個方面著重培養(yǎng)學生和鍛煉學生的英語口譯技能。這對于高中階段的英語教學而言具有重要的意義?；诖耍咧须A段的教師更應該順應時代的發(fā)展，更新教育理念優(yōu)化英語口譯技能訓練，從而提高學生的英語能力。

關鍵詞：口譯；技能訓練；高中英語；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.027

從我國高中英語教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在花費的精力大，受益低的情況，不僅教師需要花費大量的時間備課、講解，同時也學生也需要將大部分精力投放在英語的學習中，但是整體學生的英語水平偏低，在應用上更是存在很大的不足，所以我國的英語教學成果被稱之為“啞巴英語”。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的戰(zhàn)略下，英語的應用能力顯得更加重要，所以在高中英語中需要開始注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和口譯技能的訓練。

一、口譯在高中英語教學中應用的意義

在高中英語中引入口譯訓練并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語口譯人才，而是希望能夠提升學生的英語綜合運用能力，所以在高中英語教學中教師不需要為學生講解過多的口譯理論知識或者專業(yè)術語的訓練等，只需要將口譯的教學方式適當?shù)娜谌氲浇虒W設計即可。利用口譯的教學方式，能夠使學生在英語課堂教學中不自覺的接受英語口譯訓練，從而提升學生的英語運用能力和綜合交際能力，進而更好地解決學生的英語應用問題，提升學生的英語學習水平。

二、口譯訓練在高中英語教學中的應用

（一）主旨復述訓練方法

主旨復述訓練方法是口譯訓練中的主要方式，可以采用書面或者音頻的方式。簡單來說，就是對學生聽到的或者看到的材料快速的翻譯并口述出來。在主旨復述訓練中學生會集中注意力在提供的材料中，同時將聽覺或者視覺所感知的信息運用自身的語言思維進行加工，從而提升學生的語言思維能力，在英語的學習中不再是簡單的句子和詞語疊加。進而幫助學生克服學習語言和應用語言的障礙，使學生的英語表達不再受原語言的束縛，培養(yǎng)學生良好的理解和分析能力。注重語言的含義，靈活的運用語言，進而提升學生口語、聽力以及英文寫作的能力。

（二）影子跟讀訓練方法

影子跟讀訓練是口譯訓練中比較常用的一種訓練方式，類似于鸚鵡學舌，學生在聽音頻的過程中，需要緊接著音頻發(fā)音跟讀，在聲調(diào)、節(jié)奏以及語速中都需要與音頻相符，進而培養(yǎng)學生良好的語感，使學生對英語發(fā)音、語調(diào)、停頓以及語言的節(jié)奏等都能夠更加接近英語的語言模式。同時在跟讀的過程中，能夠使學生注重強音、連讀以及爆破音等特殊的發(fā)音和音節(jié)從而使學生的口語應用更加標準，糾正學生的發(fā)音錯誤。而且學生一旦掌握了英語發(fā)音規(guī)律，在以后的英語閱讀以及英語口語中都是受益匪淺的。這也要求學生所應用的音頻必須要是發(fā)音標準的地道英語材料，這樣才能夠使學生在學習的過程中學會正確的發(fā)音方法。比如“There is an old man under the tree. ”這句話，一般高中生在沒有特殊學習連讀的過程中都是逐詞發(fā)音的，但是地道的英語發(fā)音中是需要采用連讀方式的，所以正確的發(fā)音方式應該為[TZ[ ri z[ n[Ul（d） mAn 5QndE T[ tri：]

（三）視譯訓練方法

視譯訓練方法主要是同聲翻譯的訓練方式，也是同聲翻譯訓練中非常重要的一種訓練方法。在同聲翻譯訓練的過程中，學生注意力分配的方式也不同，需要先以跟讀以及影子訓練為基礎，然后提升難度訓練視譯，最后達到無稿的同聲音譯。在視譯的訓練中學生學習的難度會加大，因為學生在口譯的訓練中需要做到“一心二用”，即不僅要利用視覺接受信息，同時還需要經(jīng)過大腦快速的加工，再用口譯的方式表達出來。而且給予學生思考的時間比較少，需要學生快速的反映，同時要求語言表達流暢，能夠?qū)⑿畔蚀_的表達出來。

視譯的訓練方式在高中英語教學中主要用于對課文的鞏固，教師可以在課前為學生布置視譯的作業(yè)，比如在學習Festivals around the World這一單元時，教師可以要求學生先翻譯課文“A Sad love Story”中的“the senenth...the couple wont be able to meet.”這部分內(nèi)容，然后在課堂上預留幾分鐘來對學生的視譯情況進行檢驗，同時請其他的同學進行評價，指出其中存在的翻譯不準確的地方。同時在新課文的學習中也可以適當?shù)膽靡曌g訓練方式。比如可以幫助學生將復雜的句子進行拆分，或者利用自己的語言來重新組織句子，從而提升學生的理解能力和語言的運用能力。同時在視譯訓練的過程中還可以采用模擬視譯任務練習的方式，教師可以根據(jù)當堂學習的課文為學生設置視譯任務，仍然以“A Sad love Story”這篇文章為例，教師要求學生從課文的開始“Li Fang was”直到“so he did.”對整篇文章進行快速理解并嘗試進行視譯。在視譯前學生還需要做好視譯前的文稿標識設計準備，在設計中要帶有明確的視譯任務，比如可以視譯一些標識用語如“請節(jié)約用水”，學生可以嘗試翻譯為“Please save water.”或者“Do not waste water.”這兩種翻譯都是正確的，只是表達方式不同，所以教師需要鼓勵學生用不同的思維去學會口譯，進而逐漸培養(yǎng)學生的英語運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，口譯訓練對高中英語教學具有非常重要的作用，能夠提升學生的英語運用能力和語言表達能力，同時還能夠幫助學生進行發(fā)音糾正。但是教師在口譯訓練中需要注意口譯訓練不是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語口譯人才，而是將其作為一種教學手段，提升學生的英語綜合能力。

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[責任編輯 房曉偉]