探究高中英語概要寫作教學(xué)

傅萃勝

針對浙江省新高考英語概要寫作這一新題型給教師帶來的挑戰(zhàn)。本文分析了概要寫作的特點(diǎn)、要求，提出了概要寫作的五個(gè)步驟。并以教材中的文章為例。探討了概要寫作的教學(xué)策略。

為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部考試中心于2015年制定了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高等教育出版社，2016）。正是基于這一要求，浙江省2017年的英語新高考中明確規(guī)定在考題中增加讀后續(xù)定或概要寫作這兩種形式，都要求學(xué)生在所提供的一篇350詞以內(nèi)的英語閱讀材料完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。其中概要寫作這一題型不僅考查學(xué)生概括文章主旨大意和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，而且考查學(xué)生能用自己的語言來組織、表達(dá)原文的核心意思。針對該題型，以前積累的寫作素材和寫作技巧，完全派不上用場了，也沒有任何機(jī)械的寫作模式和句型可以套用，這給高中英語寫作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

概要寫作的特點(diǎn)與要求

概要寫作所選材料的長度在350個(gè)詞以內(nèi)，體裁以說明文、議論文和記敘文為主。該題型的寫作要求為：閱讀短文，然后根據(jù)其內(nèi)容寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要。其評分標(biāo)準(zhǔn)從四個(gè)維度來描述：理解文本的準(zhǔn)確性與涵蓋要點(diǎn)的全面性使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；語句間連接成分的有效性；內(nèi)容表達(dá)時(shí)語言使用的獨(dú)立性。

概要寫作的步驟

概要寫作要求考生具有很高的閱讀和重組技能，是一項(xiàng)復(fù)雜的思維任務(wù)，因此，我們認(rèn)為考生可以從以下五個(gè)步驟來進(jìn)行概要寫作（賴朝輝，2016）。

通讀全文，判斷文本體裁。一篇概要寫作是否正確且有條理，能否把握文本的體裁，都是建立在理解的基礎(chǔ)上的。因此，通讀全文，可以為考生從宏觀上把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)，行文邏輯，判斷文本的體裁奠定基礎(chǔ)。

畫出重點(diǎn)詞句，弄清主次關(guān)系。概要寫作，要求考生能有從文章中抽取主干和找到關(guān)鍵信息的能力。在第二遍細(xì)讀時(shí)，要弄清主要信息和次要信息，把不重要的次要信息剔除，以免影響概要的簡潔性；同時(shí)，要養(yǎng)成在重點(diǎn)詞句下做出標(biāo)記的習(xí)慣。

概括大意，提煉內(nèi)容?？忌诶斫馊膬?nèi)容，弄清主次關(guān)系之后，可以初步寫出每段的段落大意，注意要忠于原文，避免出現(xiàn)遺漏要點(diǎn)或亂添要點(diǎn)的情況。

整合要點(diǎn)，靈活表達(dá)。為了使所寫文章簡明、扼要，就要對羅列的每段大意進(jìn)行整合、合并；同時(shí)為了避免使用原文的句子，就需要考生靈活采用同義詞或近義詞進(jìn)行替換，用不同的句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并在必要的地方使用連接詞，使表達(dá)連貫通順。

檢查修改，形成正稿。初稿寫完后，需要在內(nèi)容上、語言上以及上下文的連貫性上進(jìn)行檢查：看是否包括了原文的所有要點(diǎn)，語言詞匯的運(yùn)用是否準(zhǔn)確和地道，以及行文是否流暢：另外，還要注意書寫規(guī)范，因?yàn)槠磳懠皹?biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確性，也是高考評分標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方面。

概要寫作的教學(xué)策略

從概要寫作的特點(diǎn)及要求可知，提高學(xué)生概要寫作能力，最重要的是發(fā)展其語言能力，尤其是理解各種體裁和運(yùn)用英語語言建構(gòu)知識的能力。同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的通用思維能力，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)；另外，在對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和語言實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高其寫作的能力（王璐，2017）。

遵循認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)寫作能力。概要寫作是學(xué)生對語言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化整理和表達(dá)的過程，這對廣大高中生提出了更高的要求，當(dāng)然，一種能力的獲得，總是有一定規(guī)律的，因此，在概要寫作教學(xué)中，要遵循先易后難，先粗后細(xì)的原則，從高一年級開始，應(yīng)幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，高二階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，高三則強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉各種體裁的謀篇布局，并能用自己的語言，清楚，嚴(yán)密流暢的表達(dá)（李小平，2016）。

理解文本，培養(yǎng)語篇理解能力。概要寫作是基于理解原文之后，對所讀內(nèi)容進(jìn)行簡要概述的過程，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生能識別不同文體的特征和文章的基本框架結(jié)構(gòu)，并能通過概括各段落大意，區(qū)分要點(diǎn)與次要。使學(xué)生能夠把握記敘文的六大要素；會(huì)分清議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論說明文則知道事物的定義、特征、說明方法和寫作順序。如：

記敘文：what/who/when/where/why/how

議論文：opinion/idea+argument（supporting ideas/reasons）

說明文：phenomenon/problem+reason

+solution（cause and effect），introduction of an object fhow it is made，how it is used.how it may change，what makes it new or significant）

新聞：focus on the first paragraph and the first and last sentences of the other paragraphs

夯實(shí)語言知識，豐富表達(dá)。概要寫作評分原則四個(gè)維度中，對應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性、上下文的連貫性提出了很高要求，這就要求考生具有扎實(shí)的語言功底。其中詞匯量的多少是衡量語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)，只有真正了解一些高頻詞的意思和用法，學(xué)生才能自如地進(jìn)行同義或近義詞的替換。另外，還要內(nèi)化所學(xué)句式，能靈活運(yùn)用各種句型、從句、非謂語動(dòng)詞等語法結(jié)構(gòu)來提高語言表達(dá)的檔次。

概要寫作的教學(xué)實(shí)踐

下面以NSEFC Book3，Unitl的閱讀文本“Festivals and Celebrations”為例，具體說明概要寫作的過程。

通讀全文，判斷文本體裁，全文大意是介紹各種傳統(tǒng)節(jié)日以及人們慶祝的原因或方式，是說明文題材。

畫出重點(diǎn)詞句，理清主次關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師可以在細(xì)讀過程中，讓學(xué)生畫出文章的重要關(guān)鍵詞（見表1），另外還可以用提問的方式，來檢測學(xué)生是否能理清文章的組織關(guān)系，一般來說，主要信息往往是一般的，多用抽象詞，而次要信息都用具體詞，按照課文我提出了以下幾個(gè)問題，

（1）When do people begin to celebrate the festivals？

（2）Why do people celebrate the festivals of the dead？

（3）How do people celebrate it？

其中，問題1和2陳述的是文章的主要信息，而問題3陳述的是文章的次要信息。

概括大意，提煉內(nèi)容，在理清文章主次信息之后，初步概括每段的大意。（見表2）

整合要點(diǎn)，靈活表達(dá)。概要寫作評分時(shí)考慮的四個(gè)方面中包括對原文要點(diǎn)的理解和呈現(xiàn)情況。當(dāng)然要點(diǎn)全面不是把每段的大意簡單地相加，這就要求我們對各要點(diǎn)進(jìn)行整合。同時(shí)，還要用豐富的語言、靈活的句式，對各要點(diǎn)進(jìn)行連接。段落1表達(dá)的是人們慶祝節(jié)日的原因，因此可以把people celebrate festivals for many reasons since anment times.作為要點(diǎn)1。段落2、3，都是陳述與人有關(guān)的節(jié)日。因此，可以把其整合為要點(diǎn)2。Some festivals are related to humans.such as Festivals of the Dead.which are held to honorthe dead.The Dragon Boat Festival is in memory of the famous poet.Qu Yuan.段落4中有舉例說明西方人和中國人、日本人如伺過中秋節(jié)和感恩節(jié)的，如果這些慶祝方式都具體來描述的話，字?jǐn)?shù)會(huì)大大的超出要求，這與概要寫作的要求不符，因此，我們可以用一些抽象、精煉的句子來概括。For some Western and Asian countries，people celebrate the Harvest Festivals in different ways.段落5講的是春節(jié)，是人們聚在一起享受生活的快樂。我們可以把get together，have fun with等詞組與句子用定語從句來連接。

The most important festivals which people look forward to are the Spring Festivals，when people can get together，have fun and enjoy life.

檢查修改，形成正稿。在初稿完成后，還要對文章從內(nèi)容、語言、連貫等方面進(jìn)行檢查修改，最終形成正稿。在分析了各要點(diǎn)之后，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)2內(nèi)容較多，還可以簡化成，Some festivals are related to humans，such as Festivals of the Dead，the Dragon Boat Festival.另外，要點(diǎn)3要點(diǎn)2過渡感覺不夠自然，因?yàn)橐c(diǎn)2講述的是與人有關(guān)的節(jié)日。因此，我們可以把要點(diǎn)2用have something to do with the food來陳述這一節(jié)日。這樣上一個(gè)節(jié)日be related to humans與下一個(gè)節(jié)日have somethinq to do with the food連貫性更好，這樣我們可以把要點(diǎn)3改為Celebrated in varieties of ways.Harvest Festivals have something to do with the food.最后，經(jīng)修改后的終稿如下。

People celebrate the festivals for many reasons.（要點(diǎn)1）Some festivals are related to humans.Such as Festivals of the Dead.the Dragon Boat Festival.（要點(diǎn)2）Celebrated in varieties of ways，Harvest Festivals have something to do with the food.（要點(diǎn)3）The most important festivals which people look forward to are the Spring Festivals，when people can get together，have fun and enjoy life.（要點(diǎn)4）

概要寫作備考建議

重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。一篇好的文章不僅需要豐富的內(nèi)容，巧妙的構(gòu)思和規(guī)范的表達(dá)，還需要把這些內(nèi)容聯(lián)系起來的語篇銜接手段（程曉堂，鄭敏，2002）。在日常的英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

積累常見的同義短語和句型轉(zhuǎn)換，掌握并運(yùn)用單詞、短語和句型?！扒蓩D難為無米之炊”，即使有再好的寫作技巧，如果沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)詞匯和句法知識，也很難寫出概要寫作的上乘之作。因此，學(xué)生要在基礎(chǔ)詞匯和句法知識上下功夫，以不變應(yīng)萬變。

進(jìn)行適度地專題練習(xí)。進(jìn)行適度練習(xí)可以幫助學(xué)生找到概要寫作的感覺，有利于考生快速掌握概要寫作的要點(diǎn)。另外，平時(shí)可多關(guān)注往年的高考閱讀文章，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和主旨概括訓(xùn)練?？砂次捏w和題材，分類訓(xùn)練篇章結(jié)構(gòu)的布局，增強(qiáng)對文章上下文連貫性的把握。

結(jié)合教材，充分利用。課堂教學(xué)的依據(jù)是教材，教材是信息的載體，是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)的模板和源泉（汪建群2009）。例如，人教版教材中Using Language的文章，不僅涵蓋了說明文、議論文、記敘文等主要文體，而且也為教師省去了選材的時(shí)間。因?yàn)?，教材中的文章都是思想有深度，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思想內(nèi)容，語言形式的高度統(tǒng)一體，教師可以結(jié)合文本特點(diǎn)和話題，合理利用教材。

概要寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要師生共同努力。一方面，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，從審題構(gòu)思到謀篇布局和上下文邏輯連貫，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生需要廣泛閱讀，增加語言輸入，提高語言使用的準(zhǔn)確性，最后才能輸出一篇簡明扼要，語意連貫的概要文章。