高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)研究

郭明坤

摘要：當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)處于轉(zhuǎn)型階段，專業(yè)化與職業(yè)化屬于核心內(nèi)容，其對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育水平發(fā)揮重要作用。當(dāng)前轉(zhuǎn)型期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化缺乏參照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍距離“人生導(dǎo)師”轉(zhuǎn)型成功還處于尷尬階段，因此，探討轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)具有重要意義。為此，對(duì)轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策與建議。以此為促進(jìn)轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍更好的朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；高校拓寬發(fā)展導(dǎo)員；建設(shè)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.032

0引言

“轉(zhuǎn)型”一詞不論在高校發(fā)展戰(zhàn)略上，還是高校發(fā)展戰(zhàn)略上，都得到廣泛應(yīng)用。然而在轉(zhuǎn)型背景下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些問題，只有正視這些問題，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的程度，才能使高校在校學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量得到保障，使他們能夠自覺抵制社會(huì)中不良的風(fēng)氣與思潮，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。本文就對(duì)轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)進(jìn)行研究。

1轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1有的高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不到位

根據(jù)我國(guó)相關(guān)的規(guī)定，高等學(xué)?？傮w師生比例應(yīng)達(dá)到1∶200以上。但從實(shí)際來看，有的高校在這方面都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量較少。有的高校還存在著一些兼職的輔導(dǎo)員，其主要是由一部分專業(yè)教師或者行政人員來?yè)?dān)任輔導(dǎo)員，但實(shí)際上還是無法達(dá)到教育部規(guī)定的輔導(dǎo)人人數(shù)的比例。

1.2輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前高校有的輔導(dǎo)員的素質(zhì)還存在參差不齊的現(xiàn)象，有的輔導(dǎo)員學(xué)歷為本科或研究生，有的兼職輔導(dǎo)員只是普通的教師或是學(xué)校的新行政人員。由于每個(gè)輔導(dǎo)員自身的背景存在差異，輔導(dǎo)員需要履行不同的教育管理任務(wù)，且輔導(dǎo)員之間的綜合素質(zhì)參差不齊。從整體來看，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度較低，其與專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員要求還存在一定距離。

1.3輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清

輔導(dǎo)員主要工作是針對(duì)學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理等服務(wù)，但由于當(dāng)前有的專職輔導(dǎo)員不僅要處理輔導(dǎo)員相關(guān)的工作，還需要承擔(dān)部分二級(jí)學(xué)院的行政相關(guān)工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每日忙于各項(xiàng)工作，其沒有多余的時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作成效無法發(fā)揮作用。

1.4專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性較差

有的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己職業(yè)的發(fā)展前景比不上專業(yè)教師發(fā)展前景好，導(dǎo)致有的專職輔導(dǎo)員不認(rèn)真履行工作職責(zé)，而是隨意完成自己的工作任務(wù)，將其作為過渡性工作來實(shí)施。另外，有的專業(yè)教師對(duì)教科研工作比較注重，其評(píng)職稱中教學(xué)課成果頗多，而專職輔導(dǎo)員在這一方面相對(duì)較差，導(dǎo)致輔導(dǎo)員一心想要轉(zhuǎn)型為教師崗，導(dǎo)致學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

2轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策與建議

2.1學(xué)生工作轉(zhuǎn)型

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)生工作轉(zhuǎn)型有著密切的聯(lián)系，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，注重以生為本的理念，以此為高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，在學(xué)生工作轉(zhuǎn)型中，應(yīng)樹立立德樹人的理念，打破較為傳統(tǒng)的思想政治教育模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生日常行為管理模式。

2.2高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)型

從實(shí)際來看，高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的認(rèn)識(shí)還存在不足，有的高校領(lǐng)導(dǎo)并沒有同等看待輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與其他專業(yè)教師隊(duì)的建設(shè)。而且高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的機(jī)制的建設(shè)還不夠完善，輔導(dǎo)員自身的自信心存在不足，而且有的輔導(dǎo)員沒有較強(qiáng)的歸屬感，認(rèn)為自己前途不如教師發(fā)展好，以此工作積極性逐漸減弱。

因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，將輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮出來，改變輔導(dǎo)員是臨時(shí)執(zhí)業(yè)的觀念，以此使輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己工作的意義。大多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員待遇、培養(yǎng)等方面不夠重視，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變這一觀念，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治教育起著重要作用，因此輔導(dǎo)員自身的能力關(guān)系學(xué)生思想教育的效果。輔導(dǎo)員不僅是一種職業(yè)，同時(shí)還是一門專業(yè)，要想成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的能力、止癢與閱歷。

2.3建立健全輔導(dǎo)員管理體制的專業(yè)化、職業(yè)化

要想使輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化得到更好的發(fā)展，首先高校應(yīng)將輔導(dǎo)員在學(xué)校教育工作中的地位提升。同時(shí)，不斷完善輔導(dǎo)員管理體制，需要注重體系的專業(yè)化、職業(yè)化的理念，這樣才能讓輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。高校還應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供有利的條件，首先應(yīng)保證輔導(dǎo)員的薪資到位，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，可以從這幾個(gè)方面著手，分別為待遇方面、生活方面、工作方面，以此激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性。保障條件有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的良好發(fā)展。如果缺乏了良好的工作制度，那么就很難實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展。高校只有將輔導(dǎo)員的前景發(fā)展放在首要位置，才能更好的推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展。

2.4完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度

高校在提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度，在制定該制度體系時(shí)候，需要考慮到長(zhǎng)期性、多樣性、實(shí)效性與系統(tǒng)性，以此實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)的全面性。培訓(xùn)的內(nèi)容包括崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)以及政策理論學(xué)習(xí)，等等。培訓(xùn)過程中，需要將重點(diǎn)凸顯出來，比如，崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓輔導(dǎo)員熟悉工作任務(wù)，工作環(huán)境等。另外，還需要針對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展將其進(jìn)行分類培訓(xùn)，針對(duì)不同的專業(yè)的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5健全輔導(dǎo)員考核、激勵(lì)制度

考核和激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展發(fā)揮重要作用，因此，高校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，將其內(nèi)心的激情激發(fā)出來，使輔導(dǎo)員能根據(jù)專業(yè)性、職業(yè)性的要求創(chuàng)新工作。在制定考核評(píng)價(jià)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意與其他專任教師工作量之間的差異，制定輔導(dǎo)員專門的工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，并將考核結(jié)果納入到激勵(lì)制度中，將其作為輔導(dǎo)員升職、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。同時(shí)，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)其加以提拔，以此激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。對(duì)于考核結(jié)果較差的輔導(dǎo)員，應(yīng)予以清退。完善的考核與激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專業(yè)化與制度化發(fā)展有著重要意義。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在不足的地方，尤其在轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中，應(yīng)針對(duì)其中的問題采取有效的措施，首先要注重學(xué)生工作轉(zhuǎn)型，其次進(jìn)行高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)型，建立健全輔導(dǎo)員管理體制的專業(yè)化、職業(yè)化；完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度，并健全輔導(dǎo)員考核、激勵(lì)制度。這樣才能更好的促進(jìn)轉(zhuǎn)型背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)效果，為推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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